如何培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力

陳明容

摘 要：人教版小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材，課業(yè)負(fù)擔(dān)較重。在低年級(jí)教材中圖文并茂，強(qiáng)調(diào)了聽(tīng)話與說(shuō)話的訓(xùn)練是為培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力。

關(guān)鍵詞：如何培養(yǎng)；小學(xué)生；聽(tīng)話與說(shuō)話。

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-351-01

在低年級(jí)教學(xué)中加強(qiáng)說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練，為學(xué)生打下正確用字用詞，寫(xiě)一句簡(jiǎn)短、通順、完整的話，再寫(xiě)幾句連貫的話的基礎(chǔ)，并初步打下說(shuō)一段話的基礎(chǔ)，是非常重要的。現(xiàn)根據(jù)我們幾年來(lái)所教教材內(nèi)容聯(lián)系小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特征，淺述我們?cè)诮虒W(xué)中的幾種方法。

一、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

“聽(tīng)”是說(shuō)的基礎(chǔ)。聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)選定材料，多為兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的寓言故事、童話故事、自然現(xiàn)象、生活故事。同時(shí)配上與教材相關(guān)的實(shí)物、圖片、幻燈片讓學(xué)生既“耳聞”又“目睹”。例：一年級(jí)上冊(cè)課本20課《小熊住山洞》，我在課前制作幻燈片、圖片，上課時(shí)可作這樣的聽(tīng)力訓(xùn)練。

小朋友們，森林里的木材多么？老熊想象的房子是什么修建成的？漂亮嗎？

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)20課《小熊住山洞》，小熊一家為什么要住在山洞里？熊爸爸對(duì)小熊說(shuō)：“我們?nèi)タ承?shù)，造一間木頭房子住”。小熊春天怎么想？為什么舍不得砍？小熊夏天又看見(jiàn)什么？為什么舍不得砍？秋天小熊為么又舍不得砍？冬天小熊砍樹(shù)了嗎？

一年又一年，他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子，一直住在哪里？后來(lái)森林里的動(dòng)物為什么送來(lái)一束束鮮花呢？老熊和小熊不砍樹(shù)造房，說(shuō)明它們懂得不亂砍樹(shù)木，熱愛(ài)森林，熱愛(ài)大自然……我們是小學(xué)生，更應(yīng)懂得愛(ài)什么？啟發(fā)優(yōu)生領(lǐng)讀課文。

老師一面逐句逐段逐圖講，一面隨著情節(jié)的展開(kāi)引導(dǎo)學(xué)生看插圖，想問(wèn)題。回答簡(jiǎn)單提問(wèn)，教師啟發(fā)學(xué)生珍愛(ài)動(dòng)植物，學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)。老師講完后，激發(fā)學(xué)生舉手回答，準(zhǔn)備好后站起來(lái)后口述、介紹課上聽(tīng)到的故事內(nèi)容。

二、組詞、補(bǔ)充句子（造句）訓(xùn)練

136頁(yè)最后一練：讀讀說(shuō)說(shuō)：（并要求寫(xiě)完整）。

束——一束束——一束束美麗的鮮花。

棵——一棵棵——一棵棵高大的松樹(shù)。

個(gè)—— —— 。

只—— —— 。

老師讓學(xué)生在一個(gè)句子的空白處，填上適當(dāng)?shù)淖衷~，使它成為一個(gè)完整的句子，這樣不僅豐富學(xué)生詞匯，還培養(yǎng)他們的思維能力，說(shuō)話、寫(xiě)話的能力。

三、對(duì)話訓(xùn)練

老師要求學(xué)生注意聽(tīng)，老師說(shuō)上句，學(xué)生對(duì)下句。用對(duì)話的方式鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷能力和想象力。例：老師說(shuō)：“春天，我們到山林里去春游”。學(xué)生接著說(shuō)：“山林里的花多，樹(shù)多、草多……美麗極了”。

四、看圖訓(xùn)練

教師在教學(xué)中，采用看圖訓(xùn)練法，可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如：一 年級(jí)上冊(cè)20課《小熊住山洞》附有六幅插圖。教師可以這樣訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表 達(dá)能力。

教師出示第一幅圖啟發(fā)學(xué)生：大熊和小熊站在什么地方？小熊一家住在什么地方？老熊對(duì)小熊說(shuō)什么呢？老熊想砍木頭造什么？那么第一幅圖中有圈的遠(yuǎn)處的木房子就是熊爸爸想象的。老師出示第二幅圖，問(wèn)：春天，他們走進(jìn)森林，樹(shù)上長(zhǎng)滿了綠葉，小熊和老熊砍樹(shù)了嗎？就這樣逐幅圖引導(dǎo)學(xué)生觀察，再把六幅圖內(nèi)容連貫起來(lái)敘述。在訓(xùn)練中先分述，后總述，要注意把圖意說(shuō)清楚、說(shuō)完整連貫。

五、擴(kuò)詞擴(kuò)句訓(xùn)練

在教學(xué)時(shí)，老師可用一個(gè)字?jǐn)U詞，或簡(jiǎn)單的句子作擴(kuò)展點(diǎn)，讓學(xué)生把詞句擴(kuò)成比較復(fù)雜的句子。如：看圖說(shuō)話《吹泡泡》一節(jié)，老師讓同學(xué)看圖，“吹泡泡”為擴(kuò)展點(diǎn)，問(wèn)：“圖上有誰(shuí)？在什么地方？在干什么？”一個(gè)同學(xué)可能把吹泡泡擴(kuò)展成三句話：“我們?cè)诓賵?chǎng)上吹泡泡。我用吸管蘸了一點(diǎn)肥皂水，輕輕一吹，飛出了許多泡泡。這些泡泡有許多顏色，有紅的黃的，有藍(lán)的綠的，五彩繽紛，美麗極了”。

六、仿句子訓(xùn)練

模仿是兒童的天性。訓(xùn)練時(shí)，老師說(shuō)范句啟發(fā)，學(xué)生進(jìn)行模仿。例：“猴子和松鼠比爬樹(shù)”。學(xué)生仿照句式說(shuō)：“白鵝和鴨子比游泳”、“蜻蜒和蝴蝶比飛行、駿馬和小白兔比跑步……”。

七、表演訓(xùn)練

就是在課堂中因地取材，虛擬情境。老師控制話題，學(xué)生自己正確地調(diào)配語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)，配以表情、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行真情表演，從而在情趣橫生中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如：小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地六·小兔運(yùn)南瓜》。秋天豐收了，小兔種了許多南瓜，南瓜又大又重，怎么運(yùn)走呢？這是一篇童話想象，講的是小兔平時(shí)認(rèn)真觀察，看見(jiàn)有車(chē)路過(guò)瓜地，小朋友給它想了個(gè)方法，把南瓜推輪起來(lái)，滾著回家，兔媽媽表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)了小兔真聰明。先讓學(xué)生一個(gè)扮演小兔搬瓜，一個(gè)扮演老兔高興，把故事情節(jié)表演完整。

八、辯論訓(xùn)練

就是讓學(xué)生圍繞一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題展開(kāi)辯論，有助于對(duì)問(wèn)題的理解，還能提高表達(dá)能力。例如《小松鼠找花生》一文，第一幅圖讓學(xué)生說(shuō)出：小松鼠問(wèn)鼴鼠“這是什么花呀？”第二幅圖圖意主要提出問(wèn)題讓小朋友辯論、討論為小松鼠尋找答案：“是誰(shuí)把花生摘走了呢？”學(xué)生們討論發(fā)言，既訓(xùn)練了他們的思維能力，有訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

老師讓學(xué)生討論后都知道：花生結(jié)果不醒目，花生的果實(shí)是長(zhǎng)在土里的，所以小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒(méi)有。結(jié)果等到花都落光了，也沒(méi)看到一個(gè)花生。通過(guò)事例教育同學(xué)們做任何事情都要多動(dòng)腦筋想想。多多觀察，學(xué)習(xí)別人，也不能生搬硬套人家的做法。

靈活采用以上多種教學(xué)方式，認(rèn)真?zhèn)渲\熟悉大綱，深鉆教材，了解學(xué)生，面向全體學(xué)生，認(rèn)真按教學(xué)計(jì)劃上足課程，培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的聽(tīng)話和說(shuō)話的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)中，使學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《中華教育論文集》。

[2] 《貴州教育》、《六盤(pán)水教育》。

[3] 《試教通訊》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》語(yǔ)文品德版。