也論培養學生學習興趣是提高教學質量的關鍵

金華海

摘要：在數學課堂教學實踐中要培養學生學習的興趣，能促進學生主動積極的學習。營造良好的師生關系，是教學得以順利進行的基礎。同時注重創設問題情境，利用學生身邊的實物及故事法激發學生自主學習的興趣，從而培養學生對數學學習的興趣。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；興趣培養；質量關鍵

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0223-02

大家都知道，數學是枯燥、嚴密、抽象的。談論到數學，人們關注的、看中的仍然是試卷上的100分。盡管在理論上談"創新與實踐"，但在實際的教學活動中講究的仍然是"基礎知識與基本技能"及"數學的抽象性、嚴密性、邏輯性"。而"興趣"是學生各種創造力，求知欲的原動力，只要學生對某種事物發生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發展。在數學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數學素質會得到較快地發展。因此數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變為創造、主動學習，培養學生學習的興趣，促進學生主動、積極的學習，讓學生徜徉于數學教學活動中。

1.努力創造良好的師生關系

教育教學是教師與學生之間一種雙向情感交流的過程。情感交流是師生之間相互交流的橋梁和紐帶。它是師生感情共融、思維共鳴的前提條件，亦是激發學生學習數學興趣的基本條件；它把雙方緊密地聯系在一起；這紐帶和橋梁一旦斷裂，教育將告失敗。為此，必須注意編織并加固師生情感紐帶，努力創造良好的師生關系。首先要熱愛學生，尊重學生的人格，想方設法使學生產生積極的情感。愛與關心能使學生產生更多積極的情感，進而轉化為接受教育的內部動力。因此，在課堂上或日常與學生交談中，都時刻注意絕對不用"廢話"、 "你真笨"、"這還不懂嗎"之類的詞語去傷害學生的自尊心；如果學生回答錯了或做錯了，亦看到其中的積極面，并及時給予鼓勵，讓學生感到教師的音容笑貌、舉手投足，無不充滿著對他們誠摯的愛，令人可敬可親。作為教師，在教學中若能親而顯愛、愛而取信、信而樹威，從而加固師生情感交流和激發學生學習數學的興趣。美國有位心理學家曾經做過這樣一個試驗：他將自己的學生分成了三組，對第一組表示信任并予贊美與鼓勵；對第二組采取不管不問、放任自流的態度；對第三組則總是不斷給予批評。試驗結果表明，被經常鼓勵的第一組進步最快，總是挨批的第三組有些進步，而被漠視的第二組則總是在原地踏步。贊揚是一種心理需要。每個人都有自尊心，都渴望自己得到社會和別人的承認。所以在課堂上要經常贊揚激勵學生，使他們的學習情緒飽滿，奮發向上。

2.創設問題情境，激發自主學習興趣

在課堂教學中，教師要注重聯系生活實際創設問題情境，使學生引起認知沖突，產生好奇，激發學生主動探索問題的興趣，以形成自主學習心向，并通過把問題情景貫穿在整個教學過程，讓學生自始至終都積極主動地學習。例如：認數"2"時，教師先出示實投：2個蘋果、2只小鳥、2個小學生、2輛汽車，讓學生數一數再讓學生在桌上擺2根小棒，2個三角形等具體的實物來豐富學生的感性認識。學生一邊擺圖形，教師一邊提問："這些東西不一樣，它們的數量一樣嗎？"從中使學生得知盡管這些東西各有不同，但數量都是"2"，可以用數字"2"來表示，使他們的認識從具體到抽象，并在實物下面寫"2"。再請學生講出數量是"2"的各種各樣東西，然后教師又問："你們看到或聽到'2'這個數時想到了什么？"他們說，想到人有2只手，2只腳，自行車有兩個轱轆，吃飯要用2根筷子等等，從而使學生又從抽象"2"想到實物，使學生初步形成"2"的概念。

3.利用直觀演示來引發學生學習興趣

學齡初期的兒童，具體形象思維占優勢，不易接受抽象的數學知識。如果將抽象的數學知識寓于生動鮮明的形象之中，就容易引起兒童的注意和學習興趣，取得較好的效果。

例如，教師講減法3-1=2這個例題時，為了使學生對減法的數量關系有較清晰的印象，并引起他們的學習興趣，教師可以預先做好3架能活動的飛機教具，上課時，教師先在講臺上并排放著3架飛機，然后邊講解邊把其中l架拿出來，表示離開飛機跑道飛走了。讓學生看到原來地面上停著3架飛機一一被減數，也看到飛走了1架一一減數，還看到剩下的2架一一差，這樣一來，學生們不僅把這個抽象的算式比較深刻地印在腦海中，而且愿意學，學得高興，記得牢固。

4.引入故事促發學生學習興趣

教師要經常自編小故事，并配上美麗的圖畫，給低年級學生練習應用題，小學生們猶如身臨其境，十分喜歡。如："小動物過冬天"的故事，教師出示圖片，口述故事，學生計算。

有一年秋天，一只松鼠正準備過冬的糧食，它拾到11個大栗子，7個小粟子，共拾到幾個栗子？那只松鼠想把18個粟子搬進樹洞，不小心掉了3個，搬進樹洞的有幾個？松鼠又到另一棵樹上采粟子，一次采到5個，采了4次，一共采到幾個？……在這樣寬松、和諧的氣氛里，連平時不大說話、成績中下的學生也表現不凡。

5.通過趣味游戲，激發學生學習興趣

小學生愛說、愛笑、愛玩、愛動。如果在教學中忽視了這一特點，一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺得疲勞乏味，最終是達不到良好效果的。實踐經驗證明：要妥善地把他們喜歡做游戲的興趣遷移到課堂教學上來，讓他們充分體會到學習的樂趣，從而產生對學習的極大興趣。例如：在講"認識人民幣"時，筆者設計了一個"小小玩具店"的游戲。教師將5件小動物玩具剪紙貼在黑板上，宣布每件玩具的價錢和購買要求（錢要不多不少），教師當售貨員，學生為顧客，進行購買活動。這一游戲，把認識與使用人民幣緊密結合起來，購買活動熱烈有趣，將課堂教學氣氛推向了高潮。在實踐活動中，充分調動了學生的積極性，大大提高了學生的思維能力。

6.幫助學生克服學習困難，穩定學習興趣

學生在學習過程中，容易激發學習興趣，但如果遇到困難，又無法克服，學習數學的興趣就會下降，如果經常困難重重，那就會對數學學習失去信心，沒有興趣。學生學習數學的的困難，大多是在一些重點、難點、關鍵之處或需要熟練掌握的內容沒有達到應有的要求而造成的。因此，教學時必須采取措施，突出重點，分散難點，抓住關鍵；要盡量幫助學生克服學習中的困難，每節課的知識都應當堂解決，更不應使問題成堆。實踐證明，只有減少學習中的困難，才能穩定學習興趣。

在幫助學生克服學習上的困難時，尤其要照顧中下程度的學生。造成學生學習困難的原因是多方面的，就學習數學來說，有些學生往往是在學習數學時經常遇到困難，得不到好成績，也得不到教師的鼓勵，因此他們對學好數學沒有興趣，久而久之，成為數學學習的困難者。因此教師教學時要因材施教，要幫助他們克服困難，樹立信心，逐步培養他們對數學學習的興趣。

總之，興趣是推動學生學習的內在動力。教師要創設多種能激發學生學習興趣的教學情景來提高學生學習的積極性，只有提高學生學習興趣，才能保證教學質量的提高。