淺談提升中學生初中英語口語水平的途徑

彭欣

摘要：英語是初中學習的重要內(nèi)容，而口語交際又是英語學習中的重要內(nèi)容。本文從初中英語入手，簡單分析了目前初中英語口語教學的現(xiàn)狀和影響中學生英語口語能力提高的因素，同時提出一些提升中學生初中英語口語水平的途徑，以期給英語老師帶來一些口語教學的參考。

關鍵詞：初中英語；口語交際；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0137-02

長期以來，英語的傳統(tǒng)教學模式大大阻礙了初中英語教學中的口語交際訓練。甚至很多初中畢業(yè)的學生仍不能用英語進行簡單的日常交流。英語的口語交際作用甚至遠遠大于英語的寫作和應試能力。社會的這種現(xiàn)狀，給予我國英語教育一種新的警示，教師應該給予英語教學中的口語教學足夠的重視。加強對學生在初中階段的口語交際鍛煉，會給與學生日后的發(fā)展以及學習帶去重要影響。

1.初中英語口語教學的現(xiàn)狀分析

從我國初中英語教學的實際出發(fā)，首先我們的英語教師多是中國人，在絕大多數(shù)的初中院校，缺乏優(yōu)秀的外籍英語教師。中國人教師在教授英語知識的時候，其發(fā)音會存在一定的問題，注入發(fā)音帶有地方口音或者是發(fā)音錯誤等等，這些問題的存在會給學生的英語學習帶去不同程度的阻力。其次，我國教育仍是應試教育模式，學生學習效果的高低完全是由分數(shù)決定，而分數(shù)是通過應試實現(xiàn)的，由此一來，教師為了提高學生的學習效果，就會格外關注學生的應試能力，而在很大程度上忽視了學生英語的口語交際能力。再次，很多初中生的英語知識就只是來源于課本和教師，沒有機會接觸到其他外籍人員，缺乏必要的口語鍛煉機會，最終學到的只能是啞巴英語。

2.影響中學生英語口語能力提高的因素

2.1學生自身問題。學生是學習的主體，但是農(nóng)村地區(qū)學生的學習英語的意識與城市學生相比差異很大。大多數(shù)學生缺乏學英語的興趣與熱情，學英語主要為了滿足升學需要。更有少數(shù)同學持有"我又不出國，我不要學英語"的錯誤思想，缺乏學習英語的內(nèi)在動力。

2.2教師原因。目前不少中小學教師的口語水平偏低，語音語調(diào)不準確，不能流利自主地用英語教學，這對培養(yǎng)學生聽說能力是很不利的。

2.3缺乏良好的英語教學環(huán)境。語言的學習效果，不僅僅依賴教學手段，設備，更重要的是學習環(huán)境。教師在講授外語時，要把語言形式與學生生活、實際相聯(lián)系，開展大量的交際活動，在此過程中獲得信息和提高口語能力。但對于一般孩子來說，課堂是他們唯一聽英語、說英語、練英語的地方，而且課堂的口語練習大多是教師控制的，機械的練習，缺乏教師和學生在思想上、情感上有意義的交流。

3.提高初中生口語學習的有效途徑

3.1培養(yǎng)口語表達的興趣，建立自信。愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"只有激發(fā)學生對口語表達產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。教學中可采取創(chuàng)設情境、短劇表演、小組對話、講故事、學唱歌曲等多樣化的課內(nèi)教學方法與豐富多彩的課外活動。在教學過程中，筆者注重實際，誘發(fā)學習興趣，如初中英語9A Unit 2（Reading）介紹顏色和性格話題，貼近學生的實際情況，具有真實性，能調(diào)動學生的學習興趣。教師可設計如下問題：What is your favourite colour？ Do you know anything interesting aboout colours？Do you think that colours can affect our moods？How many kinds of colours are there？上述的問題能引起學生的思想共鳴，激發(fā)表達欲望和興趣，引導學生積極參與，讓學生應用自己所學的英語大膽發(fā)揮。使學生在學習過程中，體驗學習樂趣，并養(yǎng)成自身學習意識。教師對學生要多一些寬容，多一些幫助，給學生自由發(fā)展的空間——大膽主動地進行口語表達。特別對平時不善于口語表達的學生要給予及時的肯定，使學生體驗進步的喜悅，從而產(chǎn)生強烈的表達意識，有想說欲望。這就創(chuàng)設了活躍的課堂氣氛，激發(fā)了每個學生的學習動機。

3.2培養(yǎng)學生樂于用英語進行日常交流的習慣。教師在英語課堂教學結束以后，要積極鼓勵學生采用英語進行日常的簡單交流，培養(yǎng)學生用英語進行交流的興趣。"興趣是最好的老師"，只有培養(yǎng)出學生用英語進行交流的興趣，學生才可能主動用英語進行交流，從而提高學生的英語口語交際能力。初中生年紀小，對外在的新鮮事物總是充滿著濃烈的好奇心。英語相對于我們自幼使用的漢語來說，是一件新鮮的事物，教師在課堂教學中，可以把新單詞的漢語意思和生活中對應的事物，緊密聯(lián)系在一起，讓學生產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)出他們的英語意識。如，go to sleep ，wake up等簡單的詞組，完全就可以替代我們?nèi)粘Ｓ谜Z中的"去睡覺""起床"等詞組，把英語嵌入到我們的日常生活中來，一方面可以給學生帶去新鮮感，同時也可以讓學生加深對類似英語詞匯的記憶，鍛煉學生的口語交際能力。

3.3培養(yǎng)學生自主學習英語口語交際的能力。學習，歸根究底，只是一場學生的自發(fā)活動。提高學生英語口語交際的最終動力，是要鼓勵學生進行自主的英語口語交際鍛煉。教師在課堂教學中，可以有意識的向?qū)W生說明英語口語能力的重要性，幫助學生建立起自主學習英語口語交際的意識，并給與學生有效的方法指導，讓他們在正確學習方法的支配下，順利開展英語口語交際的學習。

3.4積極組織多元化的課堂英語交際活動。初中生的好動活躍的性格特點，決定了學生們總是對于好奇與新鮮的事物。在課堂教學中，教師應該及時調(diào)整自己的教學方式，積極組織多元化的教學活動，活躍課堂氣氛，從而及時打破傳統(tǒng)教學模式的弊端，幫助學生建立起活躍的課堂氣氛，提高學生的學習效率。對于英語教學中的口語教學而言，教師往往知識采用單一的師生互動方法，如此一來，長期以往，學生的學習積極性會大打折扣。針對這種情況，教師在進行口語課堂教學之前，要積極進行備課，設計各種有利于促進課堂英語交際的活動，針對初中生的心理特點，教師可以鼓勵學生進行模仿對話，把課本中的英語對話，進行角色分配，盡可能的模仿出對話人物的心理和語氣；當然，教師也可以采用小組競賽的方式，讓學生在比賽的氛圍中，進行英語口語的鍛煉。

總之，英語教學的實質(zhì)是交際，是語言教學。但語言源于生活，有實踐于生活，立足以課堂和課本為核心的第一課堂以外。要發(fā)展英語興趣小組和學校內(nèi)的英語課外活動，開辟走出校園，走向社會，課內(nèi)與課外相結合。這樣，學生有了一個自由的寬松，豐富的天地，他們就可以充分地表達自己，實現(xiàn)英語教學的交際化，最終達到口語能力的提高。