在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響

劉中華

摘 要：導(dǎo)學(xué)案是溝通教與學(xué)的優(yōu)秀載體，它的建立，極大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以一種全新的、靈活高效的學(xué)習(xí)方式，受到廣大師生的歡迎，達(dá)到了減負(fù)增效的目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有效幫助學(xué)生建立了系統(tǒng)詳盡的知識(shí)結(jié)構(gòu)；在自主學(xué)習(xí)中掌握了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)方法；在對(duì)過(guò)程的體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)了情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。對(duì)此，本文探討了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-058-01

在以往的教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，以教師講解為主，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，這種教學(xué)模式往往具有較大的盲目性。而在新的歷史時(shí)期，教學(xué)改革中推廣的導(dǎo)學(xué)案屬于一種新的教學(xué)方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以自己制定的目標(biāo)為導(dǎo)向，有計(jì)劃有步驟的和學(xué)生共同完成教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方法改變了以往教學(xué)的盲目性，獲得良好的效果。下面本文就對(duì)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響進(jìn)行了探討。

一、據(jù)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)教師為了活躍學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而出讓課堂主體位置的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)導(dǎo)學(xué)案設(shè)置的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和目標(biāo)，通過(guò)了解教師設(shè)計(jì)的新教學(xué)內(nèi)容，來(lái)初步了解所設(shè)置的預(yù)習(xí)內(nèi)容，這樣教師就可通過(guò)預(yù)設(shè)的問(wèn)題做到引導(dǎo)學(xué)生將注意力放到教學(xué)重點(diǎn)上。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置上做好功課，這樣可以更好的引導(dǎo)學(xué)生做好自學(xué)。在預(yù)習(xí)完成之后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)答案進(jìn)行陳述，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，在陳述中倘若學(xué)生存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，教師可以予以引導(dǎo)，使學(xué)生的思維回到正確的軌道上來(lái)。這實(shí)際上也是一種提前的學(xué)習(xí)，能夠更好促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。另外，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立一個(gè)平臺(tái)，將導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)內(nèi)容信息化，教師負(fù)責(zé)及時(shí)發(fā)布信息，學(xué)生通過(guò)下載、查找和學(xué)習(xí)，將問(wèn)題反饋給教師。學(xué)生預(yù)習(xí)就能解決的問(wèn)題，課堂上教師就不要再重復(fù)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到預(yù)習(xí)的重要性，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

二、設(shè)置問(wèn)題，引出內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，教師可以著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)和能力，使他們習(xí)慣于自主學(xué)習(xí)，善于自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生為主導(dǎo)的，為了幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，認(rèn)清課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師在要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，應(yīng)給學(xué)生布置一些問(wèn)題進(jìn)行思考，而這些問(wèn)題應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活處理。提出問(wèn)題后，教師可根據(jù)學(xué)生回答內(nèi)容進(jìn)一步深入提問(wèn)，直到學(xué)生把課堂內(nèi)容融會(huì)貫通，串聯(lián)起來(lái)。這種來(lái)回踢足球一樣的教學(xué)模式，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師也可在每一次的回答中充分掌握學(xué)生的理解程度或理解有誤的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而加以引導(dǎo)。初中數(shù)學(xué)的問(wèn)題大都是具有邏輯性的，這樣的引導(dǎo)學(xué)習(xí)也可使學(xué)生對(duì)某一類問(wèn)題形成正確的思維邏輯模式，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)上少走彎路。這種簡(jiǎn)單提問(wèn)算是課堂內(nèi)容的預(yù)習(xí)，為接下來(lái)自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、借助導(dǎo)學(xué)案增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師設(shè)置“重點(diǎn)研討”時(shí)，就應(yīng)該想到“合作學(xué)習(xí)”的活動(dòng)，這樣做的理由是同學(xué)之間的相互交流可以幫助老師解決部分難題。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生寫在導(dǎo)學(xué)案上還不行，教師還要在課堂里提醒、強(qiáng)調(diào)、檢查、指導(dǎo)他們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，要求他們講究“責(zé)任依從關(guān)系”，借助這個(gè)學(xué)習(xí)小組的責(zé)任依從關(guān)系促使成員努力學(xué)習(xí)，因?yàn)橥瑢W(xué)們漸漸確立了“一榮俱榮，一損俱損”團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，懂得了一人與小集體之間的關(guān)系。以前老師沒(méi)有更多的時(shí)間和精力過(guò)問(wèn)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案做題質(zhì)量，而現(xiàn)在的老師在課堂上可以迅速查看每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，看到同學(xué)們自己總結(jié)、自我構(gòu)建、自我反思、自我補(bǔ)缺的真實(shí)情況，真實(shí)地看到認(rèn)知過(guò)程、思維過(guò)程、自我管理的過(guò)程，真正講究教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性。

組內(nèi)成員的交流對(duì)個(gè)體構(gòu)成了認(rèn)知的沖突和不平衡，導(dǎo)致個(gè)體重新思考，產(chǎn)生新的觀點(diǎn)。事實(shí)上早已正明了皮亞杰的“協(xié)作學(xué)習(xí)”的理論。導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就是想讓學(xué)生“超越現(xiàn)狀，達(dá)到新的境界”。從維果茨基理論看，學(xué)習(xí)中的社會(huì)交往是非常重要的，其原因在于高級(jí)心理機(jī)能，如推理、理解、批判性思維，在社會(huì)交往中得到發(fā)展，并被個(gè)體內(nèi)化。

四、注重反饋信息，促進(jìn)師生共同進(jìn)步

在初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式導(dǎo)學(xué)案的編寫中，反思反饋等環(huán)節(jié)看似不太重要。實(shí)際不然，這個(gè)過(guò)程包含了學(xué)生反思、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)以及課后作業(yè)的布置。學(xué)生反思就是學(xué)生自己的歸納總結(jié)，在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生自己對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效反思，反思每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，反思每一道自主學(xué)習(xí)題。最后把這一整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的反思總結(jié)之后寫到導(dǎo)學(xué)案預(yù)留的位置上，這種反思對(duì)學(xué)生的提升是有很好的效果的。接著就是達(dá)標(biāo)測(cè)試的編寫，這一塊要求編寫進(jìn)來(lái)的題目覆蓋的面要全面，要體現(xiàn)層次性，綜合性的題目，提升性的題目以及基礎(chǔ)題一個(gè)都不能少，要讓不同層次的學(xué)生都有收獲。最后要在導(dǎo)學(xué)案編寫的過(guò)程當(dāng)中認(rèn)真編寫作業(yè)的布置，作業(yè)的設(shè)置要有針對(duì)性，要能夠促進(jìn)學(xué)生反思，一定要避免重復(fù)，同時(shí)要注意控制時(shí)間。讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)有最大的收獲。

總之，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的有效實(shí)施，給課堂教學(xué)提供了良好的導(dǎo)向，使學(xué)生有針對(duì)性、有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在教學(xué)中給予足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，給每位學(xué)生提供在生活中挑戰(zhàn)自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變成主動(dòng)的創(chuàng)造者，提高數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，為今后的學(xué)習(xí)、工作打下良好的基礎(chǔ)。

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