如何建構高中語文高效課堂

胡文鳳

摘要：新課程改革全方位展開，各級學校尤其是高中改革步伐很大，這既是基于素質教育的需要，也是高中學段自身定位的必須。新課程改革就是改變傳統的應試教育，還學生以自主、時間、主動。改革面臨方方面面的問題，大家都靜下心來做好自己的本職工作，努力在實踐中探索，在探索中學習提高，我們的爭鳴才更有價值。

關鍵詞：建構；高中語文；高效課堂

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0076-01

1.語文課的性質定位

語文課程標準提出，"語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分"。一個"交際"，一個"人類文化"，兩個"重要"表明了在課程性質上的傾向性――語文課程具有工具和人文的性質。新課程標準不僅給語文定性為工具，而且突出貢獻這個工具的個性特征：交際工具，負載文化的交際工具。

社會交際的言語必然是對語言的具體運用，包括聽說讀寫，它是每一個成員一天也離不開的。人們憑借口頭語言和書面語言，以及用語言形成的文章、文學作品等為樣式，用來互通信息、交流思想、傳遞感情、協調工作、組織社會生活，維持社會的存在和發展，尤其是"言語作品"充當文化傳播的工具，實現著跨時空的交際，從遠古先人傳留到子孫后代，從個人之間擴展到世界范圍，隨著信息傳播技術的飛速發展，語文的交際作用不但不會減弱，反而越來越大。語文課的主要任務主要是通過語言的學習、感悟去培養情感，陶冶審美情操，弘揚中華民族的人文精神。語文是負載文化的交際工具，這個語文的新性質給語文學科以堅實的理論基礎和正確方向。

2.優化課堂教學氛圍

語文課程中蘊含著豐富的人文內容，它對人們的精神領域有很深廣的影響，良好的氣氛應當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創設高效語文課堂的前提。良好的課堂教學氛圍有許多要素，但首要的是教師對學生真誠的"愛"。學生是教學的主體，教師的教學要做到為學生服務，要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。其次，教師要努力在課堂上營造出動人的教學情境與氛圍。陶行知說過："真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。"教師要通過心與心的交流，與學生引起情感的共鳴。在備課時，應深入鉆研教材，細心品味并發掘出教材中美的因素來。譬如在教學李煜的《虞美人》時，我運用多媒體設備，為學生播放歌曲《虞美人》，營造意境。《虞美人》詞學生大多不了解，《虞美人》歌曲對現在的多數學生來說，也不熟悉，所以學生對此歌曲感覺比較新鮮，這樣就充分調動了他們的探究熱情。在強烈情感共鳴中，我動情地范讀課文。動聽的旋律，優美的詩詞，讓學生如臨其境，輕松掌握了所學內容，收到了良好的教學效果。

3.知識形象化，問題趣味化，快樂學習不可少

現在的學生壓力減小，生活窘迫感不足，承受挫折磨難的能力不強，再逼迫著他們在學海中做"苦行僧"已不現實。今天的教師要與時俱進，解放自己的頭腦，變"教他學"為"引他學"，以知識點為突破口，引導他們走進文學的殿堂。

抽象知識形象化是途徑之一。比如講述小說《林黛玉進賈府》，教師可先用多媒體讓學生觀看連續劇片段，欣賞藝術的美。待到學生興趣盎然之時，教師再戛然而止，回到文本，列出人物、情節、環境，順勢夯實雙基，展示當今"紅學"研究成果，引導他們熱愛古典文學。問題趣味化是途徑之二。學習古典詩歌常常遇到羈旅之愁、思念之苦的問題，教師可從今天的海陸空交通、互聯網入手，使學生感受古人時代的局限，進而激發他們更加珍惜熱愛今天的幸福生活。

4.自由學習，快樂參加，自主學習擴大化

當今社會的大部分中學生自我意識強烈。教育者要抓住青年人的特點，充分相信他們，活躍他們的思維，放手讓他們去做，留給他們時間，把"課堂"變為"學堂"，讓他們自主地學。這樣，每一個學生都會感覺到自己是學習的主體，是幸福的。比如戲劇單元《雷雨》，教師可把課文內容告知學生，印發大量相關資料，鼓勵學生自由學習，可大聲朗讀，可細細品讀，可扮演角色，設計一個個話劇片段，這樣，學生對人物形象自然印記于心。戲劇相關文學常識水到渠成得到鞏固，擺脫了傳統教學的古板、生硬之弊端。

5.開展合作學習，完善課堂教學

小組合作學習是一種比較新的學習方式，教師通過對學生進行分組，提出問題，讓學生通過合作交流的方式討論問題，有利于提高學生獨立解決問題的能力，還能夠培養學生的合作精神。對小組合作學習來說，分組和學習目標是最重要的前提條件，教師應該根據"組間同質、組內異質"的分組原則進行分組，每一個小組都有各個階段的學生，每個學生都有自己的組內任務，這樣才能使每個學生都能參與到小組活動中來，發揮自己的作用；教師應該根據教學內容和學生實際來設置問題，把握好問題的難易程度。比如在學習《紀念劉和珍君》一課時，教師可以采用合作學習的方法，提出問題"文章中的人物分為哪幾類？""貫穿文章的感情線索是什么？"讓學生進行討論，繼而細致的提出問題，比如作者思路突然轉向"庸人"一面的原因，能否把第二節去掉等問題。

6.合理安排時間，構建節約型課堂

課堂時間只有短短的四十五分鐘，能否充分利用這四十五分鐘對高效課堂的構建具有十分重要的作用，這就要求教師在備課時就想好要講什么，講多少的問題。課堂上講什么就是要確定好課堂教學目標，課堂時間有限，而教學內容又非常多，如果不制定明確的教學目標就會使知識講解蜻蜓點水，無法面面俱到。講多少就是要求教師協調好教師講解和學生探求之間的關系，要充分發揮學生的主觀能動性，就要盡量少講精講，留給學生思考和討論的時間，培養學生的自學能力。發揮學生的主觀能動性并不意味著讓學生完全自學，教師的指導作用還是很大的，一節課四十五分鐘，教師點撥應該控制在十分鐘左右，學生自主學習的時間控制在二十五分鐘作用，最后教師還要對學生的學習成果進行評價，大約占十分鐘左右，教師先要對課文內容的重點、難點進行點撥，在學生討論學習后，教師進行總結。比如在學習《阿Q正傳》時，針對阿Q精神在現實生活中的利弊，教師可以把學生分為兩個討論組進行討論，由學生各抒己見。

7.引導學生質疑，培養學生思維能力

質疑是學生思維發展的一種表現，是學生探索知識和進行創新的源頭，教師在課堂教學中不僅要提出問題，培養學生分析問題和解決問題的能力，還要鼓勵學生提出問題，注重培養學生的問題意識和質疑能力。學生在對問題產生質疑后，就會對問題進行探索和思考，在這過程中教師再加以點撥，就會讓學生豁然開朗，比如在學習《鄒忌諷齊王納諫》時，學生都知道，在封建帝王專制社會，皇帝是高高在上不可侵犯的，不聽圣言的人都會有很悲慘的效果，但是鄒忌卻敢于批評齊王的作為，并對齊王從諫如流，這應該有怎么樣的勇氣，鄒忌是因為巧合沒有受到齊王的懲罰，還是有別的人員，這種勸諫方法對還是不對？教師可以引導學生質疑，激發學生的學習興趣。

總之，如何讓課堂教學變得更加高效需要我們每個語文教師不斷地探討和摸索，只有通過實踐才能夠知道什么樣的方案與方法才是有效的，從而最大限度地優化課堂教學，收到良好效果。