淺談如何提高初中數學課堂教學效率

娜布其

摘 要：數學教學不能忽視的就是學生的主體教學地位，因而在實際教學中教師就要充分考慮學生需求，以提高學生學習效率為目的，在日常教學中滲透數學思想提高學生數學思維能力。此外在數學課堂教學上還應采取合理有效的方法提高學生課堂參與度，從而增強課堂活力，使初中數學課堂教學真正起到促進教育教學，提高學生數學能力的作用。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；效率

數學是初中學生學習過程中必不可少的一門課程。就目前現狀而言，初中數學教學過程中存在的課堂效率低、進步發展空間小等問題仍然沒有得到改善。如何提高初中數學課堂教學的有效性，仍是教師需要研究的重要課題。下面結合自己的教學實踐談點體會。

一、優化教學目標

第一，全面性。一方面，要整體把握總目標、學段目標、學期目標、單元目標和課時目標的聯系與區別。義務教育數學課程總目標分為四個方面：知識技能、數學思考、問題解決、情感態度，它具有目標內容的完備性和指導范圍的廣泛性。學段目標的要求比總目標更明確、更具體。學期目標受制定者的不同而有所變化，學期教學目標內容與教科書內容緊密配合。單元目標是一種近期的目標，它比學期目標具有更明確的指向性。課時目標是最具體、最直接、最可操作的目標，它的實現最及時。另一方面，課時教學目標要全面體現“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個維度。第二，具體性。教學目標表述應清晰、具體，既做到顯性描述知識技能的教學要求，又切實提出主要的過程經歷，以及伴隨過程需要落實的方法掌握、能力培養、數學思想滲透、情感態度教育等方面的要求。第三，適宜性。教學目標應符合學生的認知發展水平、心理特征和年齡特點，難易適度，并具有學段、學期、單元、課時的針對性、層次性等特點。第四，過程性。要全面理解“過程”也是目標的理念。我們經常講“讓學生經歷某某過程，從而加深對某某概念、某某公式、某某定理的理解”這樣的話，經歷“過程”一定會有利于知識技能目標的更好實現，但不要認為“過程”只是為“結果”服務的，經歷過程本身就是課堂實施中一個非常重要的目標。“學是為了學會”“學是為了會學”，“學會”與“會學”，只是兩個字顛倒了一下，但含義完全不一樣。“學會”關注的僅僅是結果，“會學”關注的不僅僅是結果，關注的不僅僅是學到哪些知識和技能，更重要的是要關注在數學學習的過程中，學生經歷了哪些操作、觀察、閱讀、分析、探索、猜想、歸納、驗證的過程，有了哪些體驗和感受，掌握了哪些數學思想方法，積累了哪些數學基本活動經驗。

二、增加課堂趣味互動，增強學生課堂參與度

初中數學課堂教學的關鍵點在于學生是否真正的參與進來了，那么日常教學中就需要教師采取各種措施增強學生課堂參與度，而提高課堂趣味性是最容易調動學生積極性的措施。所以日常教學中教師可以增加一些互動環節，讓學生更多的參與進來。例如在進行初中數據收集與統計這一章節的學習時，可以讓幾個學生分組進行統計對抗，對抗中越激烈效果越好，讓學生通過這種激烈的比賽的形式，增強他們數據統計能力的同時調動更多學生的學習熱情，提高數學課堂活躍性。數學課堂真正需要的，就是這些以增強學生參與度為目的的教學方法，通過有效的競爭調動廣大學生的積極性，促進數學教學的有效開展。

三、合理布局教室格局，提升學生討論積極性

教室布局對于日常教學有著很大的影響，那么顯然合理的布局能夠促進數學課堂教學的有效進行。現如今大部分教室還是采用傳統的前后桌布局的方式，學生討論的方便性和學生互動的快速性都受到了這種教室布局的影響。針對這些問題，可以采用半圓式的課堂布局，或者讓學生面對面坐著，讓他們真正成為教學的主體，而不是黑板以及講臺上的教師。課堂進行時遇到不懂得的問題學生可以隨時進行討論，隨時交流彼此的想法，通過這種增加討論和互動的方法，提升學生討論的積極性，真正促進他們對數學學習的熱情，提升他們的數學學習能力。

四、采取不同教學方法，改變課堂教學單一性

傳統的教學方法已經滿足不了教學需求，那么適當的可以進行一些變通，采取不同的教學方式，改變長期以往形成的單一式課堂教學。例如可以把課堂搬出去，創建互動課堂、實踐課堂等新模式。在學習相似三角形求解等方面的知識時，可以適當的讓學生走出課堂，讓學生采用相似三角形的方法測量教學樓高度，已經采取有效的措施解決實際測量中遇到的問題。通過這種解決現實問題的教學方法改變以往傳統的教學方式，讓學生真正將學到的理論知識運用到實踐中去，真正起到學以致用的作用。采取不同的教學方法起目的還是在于促進學生的學習效果，因此在進行不同教學方法實驗時一定不能忽視學生的實際學習效果，真正做到一切教學以學生為主。

五、運用科技教學手段，提高課堂創新創造性

如今科技手段在教學中的運用越來越多，而新的技術例如多媒體、遠程視頻教學的確起到了促進學生發展，提高教學效果的作用。那么在初中數學教學上教師就需要借助這些科技手段提升學生的創新創造性。數學建模是培養創造性的有效方法，那么對于初中數學教學來說適當的運用數學建模在日常的課堂中，通過讓學生認識數學建模，嘗試數學建模等方法增強他們的創新創造性。日常教學中多讓學生進行一些簡單的數學建模，讓學生通過這種方式更多的掌握一些數學基本模型，以及數學在日常中的實際應用效果。此外在建模過程中教師也應該進行合理的指導，注重培養學生的創新創造性，更加激發學生對于數學學習的興趣，讓他們更加喜歡上數學這門神奇的學科。

初中數學課堂對于學生來說非常關鍵，把握好初中課堂這個學生學習中最為關鍵的一個環節，那么學生在這一階段所養成的良好的解題習慣和數學思維模式對于學生以后的學習有著重要的指導性意義。因此教師應該更加重視初中數學課堂，把握好數學課堂教學的關鍵點，真正使日常的數學教學起到促進學生發展，增強學生數學思維能力的作用，從而提高初中數學教學的真實效果。

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