小學生數學閱讀方法指導的思考與實踐

張翠艷 王晗京

摘 要：數學是由文字語言、符號語言組合而成的復合性語言，數學教學就是數學語言的教學，而且小學生是學習語言，鍛煉思維的最佳時期，讓小學生愿讀、會讀、樂讀數學語言，閱讀方法的指導是必要的，也是提高小學生閱讀能力的重要手段。

關鍵詞：數學閱讀；方法；實踐

我從事小學數學課堂教學多年，發現小學生在數學閱讀中存在著如下問題：①數學閱讀方法不得當。②不能從聯系自己的生活經驗理解數學問題；③從閱讀資料中難以提煉有用的數學信息。④學生不善于將文字、符號、圖表結合起來，轉化成數學語言。而且我還發現一些閱讀能力強的學生，數學學習起來相對輕松，成績也較好。因此，要提高學生的數學學習能力，使數學課程目標得到落實，就必須加強數學閱讀能力的培養，教師在教學中更應重視閱讀方法的指導。

一、在課前導學中，學會閱讀

我一直認為最好的教就是讓學生學會學，最好的學，就是讓學生能給別人講。自主閱讀是學會知識的前提，基于這樣的思考，每學一個新的單元時，我都要做一個詳細的導學案發給自己的學生，讓學生根據導學案的要求，進行自主地閱讀，效果良好。如學習西師版六年級上期圓這個單元，我就做了下面的導學案：

（1）一單元圓跟以前學習的平面圖形有什么不同？你覺得這個單元的重點、難點、疑點在哪里？

（2）自學圓的周長、面積的推導方法后，你有什么想法？還有其它的方法嗎？請你嘗試用不同的方法來推導

（3）書本中你都獲得了哪些信息，你還有哪些信息能與老師、同學分享的？

（4）請將書中的推導過程用文字描述一下。

（5）請將你自己后的感想、疑惑寫下來。

學生回答了以上的五個問題，用自己的文字表述了自學的效果，這樣就對一個單元有了初深入的了解，在課堂上就有所思有所問也會有更多的收獲。

二、在課堂教學中，深化閱讀

數學課堂并不是枯燥的，而是應充滿詩意的，做為教師要學會指導學生從閱讀中體會到數學的美妙。對于一些枯燥的定義、法則、公式等基礎知識，我們要利用好學生的多種感官，手、眼、耳、大腦并用，邊閱讀邊思考。一是要教會學生逐字逐句默讀，讀出字里行間所蘊藏的含義。二是教會學生學會用批注。對重點、難點進行批注的同時，也可以將自己的疑惑之處，做上記號，寫下感受，以便課后深入研究。三是在交流與討論中，樹立閱讀表率，對閱讀有心得的學生給與大力的表揚與肯定，以達到榜樣的作用。

三、在活動中，拓展閱讀

在每一個單元教學任務完成后，我都會讓學生做一張對整個單元知識進行系統整理的數學小報。這不是一張普通的小報，而是學生對所學知的識的再一次閱讀。在這個過程中，學生再一次回歸課本，進行系統閱讀。同時，我們訂閱了一些數學雜志，讓學生在課后之余寫數學日志，對課后閱讀進行一些總結與感悟。同時還可以組織一些數學實踐活動，如課前三分鐘數學史知識演講，趣味數學游戲展示活動，數學知識競賽等，這些活動都會激發學生數學閱讀興趣，拓展了學生閱讀范圍，讓學生懂得數學學習時時離不開閱讀，數學閱讀是有趣的，也是有非常大的收獲的。

四、方法指導中，提升閱讀

葉圣陶先生說：“教是為了不需要教。”那么，為了“不需要教”，教師應該“怎樣做”呢？筆者認為，教師指導學生閱讀，方法得當，可以得到事半功倍的效果。

1.閱讀時，進行分層指導

指導學生要分清哪些文字可以粗讀，哪些可以間讀，哪些必須要精讀，如我們對一些重點、難點內容，要反復揣摩，力求理解、體會內涵，這時就要精讀，對一段話，一個名字解釋，讀一遍要停下來想一想。每一個單元都有解決問題的例題，我要讓學生先自己看懂解的過程，然后分析解題的方法，還要探索不同的方法，這就需要學生仔細閱讀，達到精讀。

2.對于閱讀，要分類進行指導

如圖文結合的文本，我們要學生研究性地讀，讓學生用自己的文字表述圖表，表達數學信息。對于遠離學生生活的文本資料，教會學生進行文獻閱讀，給學生創設有價值的情境，讓學生參與其中，以達到閱讀理解的目的。對于重點內容要精讀時，可以運用單位名稱法、關鍵語句法、信息確定法等方法，達到整體閱讀效果。

數學是一門科學，也是一種文化，更是一種語言。如學教育家斯托利亞所說，數學教學就是數學語言的教學，要搞好數學教學，離不開閱讀，更是離不開數學閱讀方法的指導。