培養良好學習習慣，助力小學數學高效課堂

王昱坤

摘 要：在教育心理學領域有一句經典名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”良好的習慣是一種能力，小學生學習的習慣直接影響著他們學習的質量，小學生學習習慣的養成需要從思想上進行“軟著陸”，也需要從行為上進行“硬加工”，既需要指導，也需要訓練。

關鍵詞：小學數學；學習習慣；教學策略

著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”小學階段是學生形成各種習慣的最佳時期。在這一階段重視培養良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發展。因此，在小學數學教學過程中，教師應根據小學生可塑性強的特點，注重小學生數學學習能力和學習習慣的培養，采取有效措施，有意識的進行訓練和培養，為他們今后的順利學習和發展奠定基礎。本文中筆者著重介紹了幾種學生學習習慣的養成方法，望能得到廣大同仁的指正。

一、培養學生善于認真觀察的習慣

觀察對學生學習知識、發展智能起著重要作用。要教會學生善于調動多種感官觀察周圍的人，事，物，景，變無意為有意，把生活帶到數學中來，從而不斷地提高自己的觀察能力。培養學生的觀察員能力：一是培養學生觀察的興趣；二要教給學生觀察的方法，指導學生帶著問題觀察，觀察時要有序，如從上到下、從左到右、從遠到近、由表及里、從局部到整體等。三是要訓練學生的觀察能力。如正方形的周長時，引導學生觀察四條邊有什么關系，學生通過仔細觀察、分析、比較、歸納，從而得出正方形的周長公式。

二、培養學生勤于動手的習慣

勤于動手是學生學習過程中的一個十分重要的習慣，常常見到有些學生在做一些容易的題目時，想到了，也說對了，但動手做起來就錯了，最初這些學生總能給人一個感覺就是“聰明”，其實這些學生眼高手低，是非常浮躁的，如果不加以引導，讓其形成動手的習慣，最終會成為不會聽、不會看、不會讀，只會瞎說的能力低下的人。這樣的學生在我們們身邊還真不少見，究其原因，就是不肯動手，用許多家長的話說就是“懶”、“拖拉”。由于數學科的特點，計算具有很強的周密性，解決數學問題具有很強的程序性和嚴密性，在數學學習中，有一句話是這樣說的“容易不等手簡單”，所以在數學學習中動手能力與思維能力同樣是非常重要的，只有在動手訓練和操作的過程中，才能做到知行統一，手腦并用，周密性和嚴密性才能得到充分的加強。

三、培養學合作交流的習慣

在新課程改革中，學生的學習方式發生了重大變革，自主探究與合作學習逐漸成為重要的學習方式，培養學生合作交流的習慣也就變得尤為重要。培養學生之間的合作交流學習習慣有助于幫助學生對課堂知識進行深化理解，同時學生的交流能力和表達能力也得到了鍛煉。所以教師應該盡量多鼓勵學生之間的相互交流，學生在交流中會自主思考，并且大大的提高學生的分析能力和發現問題的能力，也提高了學習效率。比如在課堂教學中，對學生進行分組，然后提出問題供學生進行討論研究，在長時間得不到答案的時候求知欲望就會越來越強，最終印象也會越深刻，如果能長期如此，自然就會形成一個良好的學習習慣。具體做法是，首先要消除學生“怕說錯”、“怕出丑”的恐懼心理，創設和諧民主平等互助的團隊關系，使學生敢于說、愿意說、想要說；第二，讓每個孩子知道要如何交流。交流時，可由學困生先開始，簡單的問題讓他們講，遇到學困生不會講的時候，由學優生先講，起到同伴互教、示范的作用，鍛煉每—個學生的交流能力，建立它們合作交流的習慣。

四、訓練學生使用數學語言的習慣

教學中要幫助學生理解課本上關于概念、法則的用語，要求學生用數學用語，簡明、準確的語言，完整地回答問題。在引導學生觀察、分析、推理、判斷后，啟發學生用自己的話總結概括出定義、法則或公式。使感性認識上升為理性認識。這樣做不僅能調動學生的積極性，而且教師能及時獲得反饋信息，考查學生理解的程度，以便在學生敘述中糾正他用語的錯誤，加深其對知識的理解。學生用自己的話說完后，還要統一到課本語言上來。如要學生總結關于分數的意義：把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數叫做分數。學生在敘述時常常丟掉“平均”兩字，這時可出示事先準備好的小黑板，上面畫著幾個圓，其中一個圓平均分成2份，另外的圓多分成不等的2份。引導學生觀察相同點與不同點，使學生認識到“分成若干份”與“平均分成若干份”的不同。然后讓說錯的同學重新敘述。這樣，學生不僅理解了定義（法則）本身，又能理解表述這一定義（法則）的書面語言，而且自己還能準確地講述出來。學生在組織語言的過程中，思維的條理性，準確性得到了操練。

五、培養學生從生活中發現數學、應用數學的習慣

數學來源于實際生活，教師要培養學生從生活實際出發，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發現數學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯系外，還要經常引導學生去發現身邊的數學，畫出身邊的數學，記下身邊的數學。例如，在學習小數乘法時，學生就可以利用所學習的知識，解決交電費、交水費、算電話費等實際問題，這樣就可以提高學生學習數學，應用數學的能力，提高他們的學習興趣。

總之，良好的數學學習習慣的養成，不僅是提升學習效率，構建高效課堂的基礎，更是實踐終生學習教育理念，培養學生數學思想、創新意識的根本。因此教師要更新觀念，積極進行教學改革。選取最能發揮學生學習豐動性的教學方法，組織學生的學習活動。在教學基礎知識的過程中教學習和思考的方法，培養良好的學習習慣。持之以恒，使學生不但學會，而且會學，做學習的主人。

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