初中美術教學中學生創新思維培養策略探討

曲峰

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，作為素質教育重要組成部分的美術課堂教學，其在對人才的塑造以及創新思維創新能力培養方面具有的優勢及作用已引起教育界的廣泛關注。特別是初中階段青少年創新思維創造能力的發展時期，更應重視美術教學的作用。

關鍵詞：初中美術；美術教學；創新思維

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-254-01

著名的美術教育家赫伯·里德認為：“美術教育是通過美術完整人格的教育，然所謂的人格，應該是人所具有的一切潛質都能得到全面協調的發展”。近年來美術教育以受到人們廣泛關注，作為初中階段學生的必修課程，美術不僅可以培養學生對美的認知能力，陶冶情操，同時對學生創新思維以及創造能力的培養也起著至關重要的作用。尤其在學生意志、愛好、思想感情、道德情操、以及學生動手動腦協調認知能力方面的培養功不可沒。值得一提的是創新思維，這種思維可以突破固有的思維界限，從不同視角進行問題的切入，從而提出新的觀點及見解。這種擁有創新思維的人才是國家社會發展所需的稀缺型人才。

一、初中階段美術教學的現狀

近年來隨著教育改革的推進，很多新的教學理念及教學方法不斷涌現，推動著美術教學的發展，但仍然有一部分教師受傳統教學模式的影響，在對學生進行指導的過程中難免會以個人的經驗或多或少的應影響學生的思維方式。例如：學生首次獨立完成作品過程中，大部分教師都會將自己的經驗或多或少的講述給學生，這些行為本是無意識的。但這在某種程度上會對學生的思維模式產生一定影響。學生按照教師的提示進行作品創作或許會達成教師預期的效果，但這樣的作品只是教師思維模式下的復制品，并非學生自己原創。此外在應試教育的大背景下，家長迫于升學壓力將學生努力的重心都置于“高考”這個節點上。隨著藝考的不斷升溫，在巨大經濟利益的驅使下，各種各樣的美術培訓班風生水起。高考美術培訓以及成為一種市場需求。然而很多的培訓機構，教師水平以及硬件設施并不完善，甚至有一些社會人士打著高校的旗號進行執教。并且大部分的美術培訓班所教授的內容都是針對高考美術考試技能為主，基本就是模式化教學。這對學生的今后發展會產生極大的影響。一旦初中階段的學生經過這樣的美術培訓機構培訓會極大的限制學生日后的創作思維的發展。這樣諸多的因素導致美術基礎專業教育出現裂痕。

二、美術教學培養創新思維的策略

1、建立良好的師生關系激發學生美術學習興趣。俗話說興趣是最好的老師，要想學生學好美術，通過美術教學培養學生的發散思維以及創新能力，首先要讓學生對美術課程感興趣。每名學生由于其成長的環境不同，因此對事物的認、看問題的角度解、決問題的方法、以及學習能力人生觀價值觀的形成等等都千差萬別。因此教師只有充分的了解學生、與學生建立良好的溝通，才能夠根據學生的不同需求因材施教，從而激發其學習的興趣進而進行創新思維的培養。美術本具有身色彩形象、直觀生動的特性，無論是在作品創作亦或是作品賞析過程中，都富含較強的趣味性。教師應充分的利用其本身的特性激發學生的興趣、培養其創新思維及創新能力。例如：美術作品賞析過程中，可以將美術作品以多媒體的形式展示給學生，同時配以背景音樂及解說。如教材中《羅馬少女》、《蒙娜麗莎》、《倫勃朗自畫像》等，讓學生通過多媒體播放的形式多角度的對作品欣賞。并通過音樂、解說等使學生對作家作品的深意及作品所表達的思想、以及作品的時代背景進行充分的感知。這樣不僅提升了學生對美術的興趣，同時也培養學生以發展、辯證的眼光看問題，同時看任何事都不要只注重其表面，應該透過表面看其背后所隱藏的深意。

2、擴展教學內容給予積極評價。在美術課堂教學過程中注意課堂內容的延伸，這將對發散思維的培養起著積極的作用。合理的內容擴展讓學生在思考的過程中開闊眼界，在思索及尋求解決問題的方法時變換思維模式，多角度分析。不僅鍛煉了學生解決問題及分析問題的能力，同時對創新思維、創造能力也是很好的鍛煉。內容擴展應與課堂教學相呼應，注意方向性的把握。同時擴展要以培養學生綜合素質為前提。初中的美術教學以培養學生動手實踐能力為主體，其教學內容較為豐富，因此在教學實踐中教師應采取多種教學手段實現學生綜合能力及綜合素質的培養。教師在擴展內容的同時，對學生課堂中問題的回答以及學生作品完成情況，給予評價或意見時，應注意態度與語氣。即便是不甚滿意但也不要進行批評。特別是學生剛剛完成作品教師一定不要立刻否定，比如“畫的這是什么呀？有沒有點藝術感……”這樣會極大的打消學生的積極性，甚至會對美術學習產生抵觸心里。可以先肯定學生的優點，然后建設性的問其還有沒有新的想法，委婉的指出不足。如：色調很明快，能不能在斟酌一下發揮一下你的聰明才智，看有沒有其他的畫法……。

3、創設情境激發學生想象力。想象力是人所具備的一種潛在的思維能力，同時想象力也是發展創新思維的前提條件。想象力是人將腦海中原有的記憶信息進行重組加工而形成的一種新的形象，其本質就是一種創造能力。因此學生在美術學習當中必須依靠想象力來推進思維發散。在實際的教學實踐中教師應注重對學生想象力的培養，為學創設輕松愉悅的促進想象力發揮的情境，同時注意生活實踐的積累，憑借平時對各種生活學習素材的搜集。初中美術教師應注重美術課程當中素材內涵的挖掘，將素材中的圖片場景都充分的利用起來，開發學生的智力從而促進思維發展。例如：學習《中國山水畫》時，最后讓學生創作作品時候，筆者就引入《沁園春·雪》中的詩句“望，長城內外、惟余莽莽，大河上下，頓時滔滔。”讓學生根據詩句進行創作。于是學生們根據自己的想象，隨意進行作品內容的表現。同時要求學生在作品完成之后，根據創作心情賦詩明志。詩句沒有任何要求，隨心情即可，不用語句運用多么高深精美。這樣的方式不但提升了學生對于美術學習的興致，同時對其想象力創造力以及發散思維都是很好的鍛煉。

參考文獻：

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