淺談小學(xué)英語課堂的情景創(chuàng)設(shè)

張苗

【摘要】小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望尤為重要。除了教師本身要充分研究教材和認(rèn)真?zhèn)湔n外，最有效的方法是在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，可以將真實(shí)的生活帶進(jìn)教室，使語言自然地融于情境之中，讓學(xué)生在良好的氛圍中自主地探索、思考并運(yùn)用英語。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂教學(xué) 情景創(chuàng)設(shè)

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生通過體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流學(xué)習(xí)語言。針對農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生接觸英語的主要場所只有課堂，缺乏語言環(huán)境，這就要求教師要在有效的課堂中積極創(chuàng)設(shè)自然、生活化的英語環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語交際能力。

一、利用教材內(nèi)容，激活情景

小學(xué)英語教材擁有色彩鮮明、生動活潑的主題情境圖，情景圖的設(shè)計(jì)不僅符合兒童英語學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，也給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語言的空間，也給教師教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的素材資源。所以，在英語的教學(xué)中教師要充分的發(fā)揮教材情景圖的作用。在教學(xué)日常生活場景時(shí)，利用情境圖與文本對照，引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖、理解圖，再讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)場景運(yùn)用所學(xué)的知識，在有聲有色的真實(shí)語言環(huán)境中烘托出“無聲”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，在英語教學(xué)中以教材為根本并充分挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言知識的能力和交際能力，為提高課堂效率提供了有力的保障。

二、巧用實(shí)物圖片，烘托情景

小學(xué)生的思維是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，形象思維比較靈活。在教學(xué)中，教師遵循學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，把教學(xué)實(shí)物直接呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，能有效的促進(jìn)學(xué)生對知識的牢固掌握。如在教學(xué)book， ruler， pen， pencil， bag等學(xué)習(xí)用品時(shí)，向?qū)W生展示一種物品說 This is a...， 幫助學(xué)生鞏固記憶單詞；在學(xué)習(xí)顏色時(shí)，利用教室內(nèi)學(xué)生衣服顏色，掌握“What colour is it？ 的句型及 red /green/yellow等有關(guān)顏色的單詞。針對有一些很難用實(shí)物展示人物和場景可以用照片、掛圖、剪貼畫等進(jìn)行教學(xué)。如在教單詞grandpa、grandma、mother、father、sister、brother等家庭成員的單詞時(shí)，讓學(xué)生自帶一張“全家福”照片來教學(xué)，在教學(xué)“My bedroom”內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生把自己的臥室畫下來。借助照片、繪畫等這些直觀教具創(chuàng)設(shè)情景，能讓每個(gè)學(xué)生都有興趣參與到課堂中，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成清晰的表象，幫助學(xué)生更快、更好地理解和記憶所學(xué)知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、運(yùn)用多媒體，拓展情景

在英語教學(xué)中教師不可能將所有的真實(shí)生活場景搬入課堂，但能借助投影儀、光盤、幻燈片等多種方式模擬真實(shí)情景，努力創(chuàng)設(shè)出接近真實(shí)生活的語言環(huán)境。在教學(xué)一些角色明顯、情節(jié)生動有趣的對話時(shí)，教師可先制作出動畫場景，再讓學(xué)生分角色給動畫配音，在模擬的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，逼真的模仿動畫中人物的語音語調(diào)，在輕松自然的環(huán)境中掌握了知識。在教學(xué)“At a farm ”和My favourite season一課時(shí)，利用多媒體課件展示風(fēng)景圖片，使學(xué)生猶如置身于大自然之中，在優(yōu)美的畫面中不知不覺地接受新知識，學(xué)會單詞及句型，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對美好生活的熱愛與追求。教師還可以利用多媒體界面轉(zhuǎn)變快、容量大的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)成“Guess”“Whats this？”將英語知識合理融入各種游戲中，操作快，學(xué)生反饋又及時(shí)，在游戲培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，在競爭中強(qiáng)化了知識記憶。運(yùn)用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段為英語教學(xué)帶來無限發(fā)展空間，為小學(xué)英語教學(xué)開辟了另一片廣闊的天地。

四、開展趣味活動，豐富情景

一個(gè)好的情景設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生置身于美妙的學(xué)習(xí)氛圍中，感受到運(yùn)用語言溝通的快樂，使學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。如在教學(xué)Shopping購物時(shí)，教師可以在班級里布置一個(gè)商店情景，請學(xué)生來扮演“顧客”和“營業(yè)員”的角色，用How much is /are …句型問價(jià)格，將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為情景劇表演，學(xué)生潛移默化地把英語學(xué)習(xí)變成一種自然的交流活動，提高了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用英語能力。除了在課堂教學(xué)中創(chuàng)造形式多樣的“說”的情境外，還可以創(chuàng)設(shè)課外的情景。在校園中遇見學(xué)生，教師會用最簡單的語句打招呼：“Hi！ Boy， How are you？”一段時(shí)間后，學(xué)生課外見到教師，也會爭先恐后地用日常英語我，養(yǎng)成了用英語進(jìn)行交際懂得習(xí)慣，有效地提高了學(xué)生的聽說能力，在真實(shí)情境中運(yùn)用語言會達(dá)到理想的效果。

英語是一門語言運(yùn)用性和交際性很強(qiáng)的語言學(xué)科，英語學(xué)習(xí)正如丹麥語言學(xué)家斯帕森所說：“教好外語的首要條件是要盡可能讓學(xué)生接觸外語和使用外語。學(xué)外語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水學(xué)生必須潛到水里去。這樣，他最后才能像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂在其中。”因此，在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情景是不可缺少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是英語教師一項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作。