小學信息技術課堂教學中的合作學習路徑探析

潘靜

摘 要：信息技術的快速發展和應用對社會產生了巨大的改變，在教育領域也產生了重大的影響。它不僅代表了一種全新的教學模式和學習途徑，也意味著人才培養過程中新增的知識元素，小學信息技術課程的開設是實現我國21世紀新型人才戰略計劃的重要起點。小學信息技術課程實踐性較強，而小學生的動手能力有限，在課堂上單純依賴教師講授很難實現理想效果。結合小學信息技術課堂教學中如何利用“合作學習”展開研究，并提出相應的策略。

關鍵詞：課堂教學；合作學習；路徑探析

由于小學生心智發育不成熟、動手能力差，在課堂中與信息技術要求的教學效果有一定的差異，這就要求教師通過改良教學方法、豐富課堂形式，實現學生手腦結合，并利用信息技術去解決實際問題的能力；“合作學習”模式在小學階段是較為典型的方法，對促進學生親身參與、體驗有積極的作用，也是培養學生團結協作、觀察創新、邏輯思考等意識的有效途徑。

一、合作學習理論概述

合作學習的理論起源于20世紀70年代的美國，它既可以看作是一種教學方法，也可以看作是一種課堂形式，打破了傳統教學過程中知識單一性傳播、互動性缺乏的弊端，有效地提升了學習效率。從心理學角度來說，“合作學習”很好地利用了課堂中社會心理學的原理，讓學生不再局限于被動地記憶、記錄，而是主動地探索、尋求。

合作學習通常以小組合作的形式開展，即兩個及兩個以上的學生構成團隊形式，為共同的學習目標而相互配合。這一過程的開展是以班集體制為背景的，它存在于課堂教學的大框架下，因此，教師的主導地位不能忽略。根據新課標的要求，要遵循“以人為本”的教學理念，將學生轉化為課堂教學的主體，打破教師壟斷課堂信息來源的局面，實現教學質量的整體提高。

同時，基于課堂教學環境下展開的小組合作學習，必須肯定學生之間的差異性。有的學生對信息技術課程感興趣、動手能力強、掌握速度快，而有的學生則學習較為吃力。通過小組合作的方式，平均分配小組成員的能力，可以讓學生在合作中快速提高自己，進而提高整個班級的教學水平。

二、小學信息技術教學課堂中合作學習的應用

小學信息技術教學中涉及大量的操作課程，如指法練習、排版練習等，考慮到學生上機的過程中容易出現無序、混亂的情況，通過小組劃分的形式讓學生展開合作，并引入競爭的形式，可以最大限度地激發其學習主動性；小組分配要結合學習能力、興趣愛好等因素展開，一個小組人員構成是否適當，直接影響了整體的學習效果。在具體的合作學習策略應用中，可以從以下幾個方面展開：

1.創設情境，游戲引導

信息技術課程有別于其他課程，它以老師講解為輔、學生動手操作為主，因此課堂氛圍較為活躍；如果課堂節奏把握不好，就會適得其反。通過適當地創設情境引導學生的注意力向正確的方向靠攏，是促進小組合作學習的重要手段。結合小學生的特點，可以利用游戲引導的方式展開。

如，小學生中有的喜歡童話故事，有的喜歡恐龍冒險，有的喜歡汽車比賽。老師可以按其興趣的不同分組，將事先準備好的童話故事人物、恐龍圖片和汽車圖片分給各個小組，讓其選擇自己喜歡的人物、恐龍和汽車，用“畫圖”工具為其涂色，并將涂好的圖片保存在自己建立的專屬文件夾中。完成之后，由各個小組成員選出最好的作品，將其打印出來作為獎勵，送給這幾個學生。對于完成速度最快的小組也給予獎勵。學生作品的評價交流，可以促使學生反思解決問題的過程，激勵學生的學習動力，給予小組成就的表揚更能激發小組成員的榮譽感。

2.取長補短，科學分組

小學生發育存在個體差異，有些學生能力強，掌握信息技術知識速度快，而有些學動手能力弱，學習中會產生自卑的情緒。老師在實際教學中，都要根據學生的成績、性格、能力、性別等方面的特點進行靈活分組，使小組中能力強的幫助能力弱的，活潑主動的帶動內向膽怯的，一起完成老師布置的任務，促進學生間的交流，使每個學生都能更快更好地融入學習中去。

除此之外，也可以根據老師布置的任務，結合自身的性格特點和專長，讓學生自己進行小組成員間的分工，如：擅長電腦操作的負責查找資料，成績好的學生擔任組長協調小組工作，喜歡講話好動的學生擔任講解等，這樣充分調動了小組成員的積極性，發揮了每個學生的特長；一段時間后，再互換角色，使每位成員都能得到鍛煉。

3.整理歸納，有效拓展

小學階段求知欲強、好奇心盛，信息技術又是一種動手與動腦相結合的學科，這就為學生拓展知識提供了有利的條件。在每一節課程之后，教師要針對學習的內容進行總結，并對小組合作的結果進行評價，并提出新的問題；包括在現有的知識層面如何完成更加復雜的任務、如何解決現實中存在的問題等。如學生學習完PPT中插入圖片的方法，可以提供相應的動畫素材，讓學生進行拓展性聯系，提高舉一反三的能力。

在小學信息技術課堂學習中，小組合作學習成為教學中主要采取的方式，它區別于傳統的老師講學生聽的教學模式，使學生成為課堂的主體，老師成為輔導者，大大提升了小學生的學習主動性，培養了小學生的社會交往能力和解決問題的能力，提高和激發了學習興趣，有效地增強了教學效果，是小學生非常喜歡的一種上課形式，因此，小學信息技術教師要大力推動合作學習在課堂上的運用，積極探索小組合作學習模式在小學信息技術課堂中實施的具體策略。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮