小學(xué)作文教學(xué)指要

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生素質(zhì)的一個重要方面。在作文教學(xué)中，我不斷探討和摸索學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作的規(guī)律，經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，總結(jié)出了如下一些經(jīng)驗。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感

贊可夫曾說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下。才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思想、情感和詞語。”因此，在作文中如何調(diào)動學(xué)生的情緒便顯得至關(guān)重要。在教學(xué)實踐中，我采用課內(nèi)素描、創(chuàng)設(shè)情境作文、課堂戲劇活動等手段，以達到激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)寫作情感之目的。如根據(jù)第十冊第二組課文重點訓(xùn)練項目和“基訓(xùn)二”第五題的要求：“寫一件你聽到或看到的表現(xiàn)社會主義新風(fēng)尚的事，注意寫出真情實感，用詞造句恰如其分。”把學(xué)生助人為樂、做好事等內(nèi)容，通過啞劇形式，再現(xiàn)在學(xué)生面前。劇情很簡單：清晨，兩位“紅領(lǐng)巾”蹦蹦跳跳地上學(xué)去，突然發(fā)現(xiàn)前面不遠處有位老爺爺暈倒在路旁，他們連忙跑過去扶，只見老爺爺臉色蒼白，神志不清，兩人著了慌，一個守著老爺爺，一個忙去找人，終于找到了一位上夜班回家的醫(yī)師。經(jīng)急診，醫(yī)師認為老爺爺?shù)牟∏椴惠p，須趕快送醫(yī)院急救。正在這時來了一輛三輪車，兩位“紅領(lǐng)巾”立即把自己吃早點的錢掏出來，請三輪車工人幫忙。工人叔叔問明情況，拒收報酬忙扶老人上車，大家護送老人急向醫(yī)院走去。這類事例，如果只讓當(dāng)事者口述經(jīng)過，引不起學(xué)生的興趣，寫出來的文章一定是干巴巴的，而通過啞劇的形式將此事表現(xiàn)出來，就把生活事實、觀察、想象和作文訓(xùn)練結(jié)合起來，既讓學(xué)生看，又讓學(xué)生想，充分激起學(xué)生寫作的興趣，寫起作文來，也就水到渠成了，那么學(xué)生“作文難”的現(xiàn)象就可消除，何愁寫作教學(xué)質(zhì)量不能提高。

二、抓好指導(dǎo)，開拓思路

作文指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生明確寫什么、為什么寫、怎么寫，是為了打開學(xué)生的思路，而不是定下框框，約束和限制學(xué)生的思路。因此，在日常的作文指導(dǎo)中，我總是力避內(nèi)容指導(dǎo)過細，而是指導(dǎo)語言貴精而不貴多，引而不發(fā)，點到為止，留下大塊空白讓學(xué)生去想。學(xué)生有了顯示才華的機會，才能放開手腳打開思路。

一般情況，講完與作文緊密相關(guān)的課文后，教師就應(yīng)布置學(xué)生思考要寫的文章。

在作文指導(dǎo)中，我按下列步驟進行教學(xué)。

（1）初作。對基礎(chǔ)訓(xùn)練中的作文訓(xùn)練題，要進行指導(dǎo)，主要是審題，然后讓學(xué)生初步習(xí)作，打草稿，想寫什么就寫什么。

（2）閱批。初作的草稿由教師閱批，不改，只對初作中符合要求和不符合要求的地方打上記號，然后發(fā)還給學(xué)生。

（3）議改。學(xué)生拿到閱批后的初作，根據(jù)教師的記號，對照作文要求進行相互議改、質(zhì)疑，準備自己修改。

（4）導(dǎo)評。回憶例文，結(jié)合學(xué)生初作進行指導(dǎo)和評講，做到導(dǎo)中有評，評中有導(dǎo)。

（5）修改。作文經(jīng)過閱批、議改和導(dǎo)評，學(xué)生便知道了應(yīng)該如何改作文，可各自修改。

（6）評優(yōu)。各學(xué)習(xí)小組評議本組優(yōu)秀作文，加以推薦。

（7）批改。教師根據(jù)這次作文的要求進行批改，然后發(fā)給學(xué)生，鼓勵學(xué)生傳閱，提出不同的評改意見。

（8）欣賞。對佳作集體評講欣賞。可先讓作者講習(xí)作選材和寫作構(gòu)思的過程，再啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)佳作的長處，發(fā)現(xiàn)不足的地方。

以上這種指導(dǎo)結(jié)構(gòu)，目標明確，兩次反饋，及時調(diào)節(jié)，針對性強，開闊了學(xué)生的寫作思路。

三、指導(dǎo)閱讀，開拓視野

蘇霍姆林斯基說：“在小學(xué)里，獨立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著特殊的作用。”的確，小學(xué)生寫作能力的發(fā)展局限于教科書是遠遠不夠的，葉圣陶先生把學(xué)生的作文看作是從“積蓄”到“傾吐”的過程。積蓄是寫好作文的基本前提，而大量閱讀便是“積蓄”的一個極佳途徑，是寫作的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)打好，就能“厚積而薄發(fā)”；這個基礎(chǔ)越深厚，寫作的根基就越牢固，潛力就越大。因此，在長期的教學(xué)中，我總是留少量教材作業(yè)，從時間和精力上給學(xué)生課外閱讀以保證。在閱讀過程中，我適時加以指導(dǎo)，首先指導(dǎo)學(xué)生訂立遠期、中期、近期等不同時間內(nèi)的讀書計劃。如遠期讀書計劃，即把一個學(xué)期、一年內(nèi)，甚至小學(xué)階段要讀的書列出計劃；中期計劃，即在遠期計劃的前提下，確定一個月或一周內(nèi)的讀書計劃；近期計劃，即把幾天內(nèi)或一天內(nèi)的讀書任務(wù)確定下來。然后指導(dǎo)學(xué)生對讀物的選擇，具體可以從以下幾方面考慮：第一，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇讀物。如學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》，可找安徒生的其它童話閱讀。第二，根據(jù)一個人愛好選擇讀物。如喜愛文學(xué)的，可多讀些小說、散文、詩歌等文學(xué)作品，喜歡科技的，可讀些通俗科普讀物，但注意不應(yīng)過于“偏面”。第三，根據(jù)實際需要選擇讀物。如辦黑板報時，可找有關(guān)怎樣辦黑板報的書來讀，組織游戲活動，選擇有關(guān)游戲的書來讀。最后指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法。這一點可采用課內(nèi)外結(jié)合法，即讓學(xué)生把在課內(nèi)學(xué)到的讀法運用到課外閱讀中，如課內(nèi)學(xué)了怎樣概括中心思想，可讓學(xué)生在課外用概括法讀書，課內(nèi)學(xué)了“整體—部分—整體”讀書法，課外亦可遵循這一規(guī)律。另外，對一般的讀法，如瀏覽法、速讀法、賞讀法等也要介紹給學(xué)生。學(xué)生掌握了科學(xué)的讀書方法，不但能提高課外閱讀的效率，而且能幫助學(xué)習(xí)課文。

在課外閱讀過程中，我讓學(xué)生把精彩的片斷、優(yōu)美的語句標出來，經(jīng)過消化把它寫入摘抄本中。為了不走形式，我每天都進行批閱，并在班上予以鼓勵。久而久之，學(xué)生把摘抄當(dāng)成提高寫作水平、學(xué)習(xí)語言文字不可缺少的方法。為了達到“學(xué)以致用”，我還號召學(xué)生做到每天的摘抄內(nèi)容能大體背誦。通過長期訓(xùn)練，學(xué)生背誦能力提高了，并能恰當(dāng)?shù)貙⒑迷~句運用到自己的作文中去，學(xué)生寫出的文章，不再干癟枯燥，而是語言豐富、生動、有情趣，細節(jié)描寫也加強了，文章充滿了活力。大量閱讀，日積月累，不僅促進了學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展，而且學(xué)生寫作文時思路開闊，想象豐富，用語適度，對學(xué)生作文的選材和立意也大有幫助。

四、加強觀察，積累素材

宋代朱熹有句名言：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”文章要想寫得好，就要有豐富的生活這一“源頭活水”。我們所處的時代，新人、新事、新思想、新風(fēng)尚如潮水般涌現(xiàn)，可寫的內(nèi)容十分豐富，而有些同學(xué)總是感到“無事可寫”、無話可說，似有“提筆忘字”之感。因此，為了克服“作文即編文”的錯誤認識，教師平日要加強觀察練筆，讓學(xué)生隨時把所看到的有趣的人、事或物記下來。我經(jīng)常組織一些有意義的課外活動，盡量把學(xué)生的生活搞得豐富多彩。如寫一篇“參觀××××”的文章，我為了讓學(xué)生寫好這篇文章，先后配合學(xué)校，組織學(xué)生參觀紙箱廠、養(yǎng)雞場、塑料大棚等。每次活動結(jié)束后，我都及時組織學(xué)生討論，讓學(xué)生口頭敘述哪些地方是重點，應(yīng)詳寫；哪些地方是非重點，應(yīng)略寫；最后我給予總結(jié)。這樣經(jīng)過活動前指導(dǎo)，實際觀察，活動后交流講評，再布置學(xué)生寫時，學(xué)生就能從絢麗多彩的生活中提取豐富而典型的素材，思路開闊，自然有話可寫，文章也慢慢不再空洞乏味，而是富有生活的氣息，有了看頭。

另外，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察。一是對社會、生活的觀察。家庭社會，鄰里之間，各種悲歡喜樂，都要注意觀察、思考，從中發(fā)現(xiàn)可供寫作的素材。二是對大自然的觀察，花草魚蟲、山水日月，要對大自然充滿情感，以美的眼光發(fā)現(xiàn)美的所在。

總之，作文教學(xué)是一塊充滿神奇、蘊藏巨大潛力的沃土，有待于我們引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘、去耕耘。有耕耘，必定有收獲。