國際經濟與貿易專業應用型人才培養的探究

劉賢達

摘 要：經濟發展對國際經濟與貿易專業應用型人才的需求越來越大，創新人才培養模式凸顯重要。本文從國際經濟與貿易專業應用型人才培養的內涵入手，提出國際經濟與貿易專業應用型人才培養構建原則和思路。

關鍵詞：國際經濟與貿易；應用型人才；人才培養

近幾年來，我國高等教育實施“質量工程”取得了一系列成就，地方院校也獲得了良好的發展環境。對此，許多地方院校都在積極思考如何進一步明確辦學定位，在激烈的高等教育競爭中形成有特色的人才培養模式，提高人才培養質量。大多數學者普遍認同的人才培養模式是學校為學生構建的知識、能力、素質結構以及實現這種結構的方式，包括人才培養目標、培養規格和基本培養方式。對于地方本科院校的人才培養模式，學者們也普遍認同以應用型人才培養模式為主。據統計，目前我國有400多所高等院校開設了國際經濟與貿易專業，地方院校此專業面臨的挑戰是如何確定具有地方院校特色的人才培養定位與目標，從而創新有特色的應用型人才培養模式。教育部實施國家第一類特色專業建設，給地方院校國際經濟與貿易專業建設帶來了發展契機，人才培養模式的改革與創新勢在必行。

一、國際經濟與貿易專業應用型人才培養的內涵

國際經濟與貿易專業培養的是適應我國經濟社會發展需要，從事國際經濟與貿易職業的應用型人才。國際經濟與貿易專業應用型人才培養模式既具有一般人才培養模式的特征，又具備國際經濟與貿易專業的個性，其人才培養模式的內涵包括以下幾方面：首先，國際經濟與貿易專業人才培養模式是一種教育思想，凝聚著教育主體對國際經濟與貿易專業教育的認識。其次，國際經濟與貿易專業人才培養模式是一種有明確目標的活動，教育的目標是培養適應我國經濟社會發展需要，從事國際貿易的應用型人才。這一目標體現了社會對國際經濟與貿易專業的要求，也是國際經濟與貿易專業發展的依據。再次，國際經濟與貿易專業人才培養模式所涉及的人才培養活動，既包括學校的教育、教學和管理活動，也包括由學校設計并組織的校外教育教學活動。雖然教育教學活動的地點不同，但人才培養的課程體系、教學形式、運行機制以及非教學培養途徑等各方面決定了國際經濟與貿易專業應將理論和實務緊密地聯系起來。

二、國際經濟與貿易專業應用型人才培養的努力方向

（一）完善課程建設

課程設置是人才培養的核心，要站在職業崗位的角度，通過對崗位的共性與個性的研究，制定出與崗位專業技能、專業理論、文化素質完全一致的課程體系，這樣培養出來的畢業生才能深受用人單位的歡迎。在教學上，對知識與素養的要求是理解或了解，是通識性教育；對一般能力的要求是掌握，是延展性教育；而對職業技能的要求是熟練掌握，是專業性教育。從短期看，畢業生的就業競爭主要來自職業技能；從長期發展看，一般能力、尤其是創新能力和學習能力是畢業生成長的關鍵能力。

（二）加強校內外實訓基地建設

實踐教學的好壞是衡量高等教育質量高低的重要指標，國際經濟與貿易專業是一個強調動手能力的專業，實訓環節顯得尤為重要。校內實訓基地方面，通過建立國貿專業模擬實驗室，購買相應的國際貿易模擬軟件，為學生提供良好的模擬實訓環境。校內實訓可分為單項實訓和綜合實訓。單項實訓可根據專業的教學進程表，安排在每個學期末進行，如進行貿易磋商實訓、外貿單證實訓、營銷技巧實訓等。綜合實訓可安排在第七學期，進行4～6周的不間斷實訓，讓學生綜合應用所學的專業知識，從尋找客戶、建立業務關系，一直到合同的談判和合同履行的全過程進行模擬操作。在實訓過程中，能綜合運用他們所學的國際貿易實務、外貿單證業務、國際市場營銷、外貿函電等專業知識，提升他們的談判能力、英語運用能力、風險防范能力及單據制作能力。校外實訓基地能為學生提供真實戰場，提高學生的實戰能力。學要要動用一切可以動用的力量，加強校外實訓基地建設，目前最普遍的做法是實行校企合作。

（三）加強學生英語水平的培養力度

我們應該從課內和課外兩個方面來提高學生的英語水平。在課內，除講授基本的大學英語之外，應適度增加英語聽說課程的課時量，不定期地組織學生觀看原版的英文影片，組織他們討論劇情，提高他們學習英語的積極性和聽說能力。

（四）實行“雙證書”制度，提高學生的就業能力

所謂實施“雙證書”制度，就是指學生畢業時不僅要獲得學歷資格證書，還必須至少獲得一種職業資格證書。“雙證書”制度有利于真正培養出既具有必要的理論知識，同時又掌握職業操作的基本技能，熟悉本行業管理和運行過程，并具有一定的解決實際問題能力的人才，從而提高學生的就業競爭力，培養社會急需的人才。

三、國際經濟與貿易專業應用型人才培養的方法與途徑

強化三個教學重點，實現教育教學內容、方法和手段的開放與創新為了達到地方校國際經濟與貿易專業人才培養目標，培育專業特色，湖南商學院國際經濟與貿易專業在教學改革中主要突出了三個重點：加強精品課程和網絡課程群建設，開展雙語教學和模擬教學。

建設精品課程和網絡課程群，夯實教育教學資源。教育部啟動精品課程建設，其主旨在于充分體現精品課程的先進性、科學性、教育性、整體性、實用性和示范性，有效地實現素質教育與專業教育并重、知識傳授與能力培養并舉、教學活動與科研創新同步的目標。同時，通過精品課程建設，開放網絡教學資源，培養學生自主學習的能力。雖然地方院校精品課程建設起步晚，網絡建設資金投入不足，但必須面對挑戰。幾年來，湖南商學院加大了網絡硬件和軟件的投資，建立了學校教學資源中心。

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