如何引領學生走入音樂藝術的殿堂

陳立娟

摘 要：在音樂教學過程中，教師要構建和諧教學氛圍，激發學生學習興趣，針對不同的學生，進行分類學習、活動指導，使學生的音樂經驗不斷得到豐富和升華，獲得感受美、鑒賞美、創造美的能力和健康的審美情。

關鍵詞：和諧氛圍；激發興趣；培養素質

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）24-0220-106

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.142

音樂專業的學習需要反復練習，反復枯燥的練習會讓學生覺得學習音樂枯燥無味，興趣全無。面對這些困惑，我一直在努力尋求解決的途徑。音樂課有著它的獨特性和不可替代性，教師應該引導學生學習，教會學生學習，讓學生成為音樂學習的主人，去感受音樂藝術的魅力。

一、構建和諧互動的音樂教學課堂

（一）師生間的和諧互動

在教學過程中，教師要轉變角色，與學生建立完全平等的、和諧的人際關系，讓學生真正地感到自己是學習的主人，教師是自己學習過程中可信賴的親密伙伴。這樣在課堂上學生才能放松，讓課堂變得輕松，學生敢于發言，在愉快的氛圍中學習。

（二）學生之間的和諧互動。

現在的學生大都是獨生子女，個性很強，往往都把自我和集體對立起來，因此教學中我就多采用合唱、小組合作等教學手段，把學生置于一個和諧互動、積極向上的群體中，培養學生交往、合作意識與能力，協調好學生之間的人際關系。利用合奏和合唱的和諧統一，讓學生做到團結一致默契的合作，做到旋律、節奏、音準、速度、力度上的配合一致，從而在“只有我們，沒有我”的集體創作活動中，引導學生自覺擺正個人與集體的關系，使他們懂得，只有把自己融入集體，才能真正發揮自己的作用，促進學生之間的和諧。

二、在音樂教學環節中融入興趣元素

（一）引導學生理解音樂的形象

有想象力才會有創造力。所以，音樂教育就是培養學生的想象力和創造力的教育。在音樂教學中，形象思維能力應用非常廣泛。比如：聆聽音樂、歌唱、彈奏、舞蹈等等都與想象力和創造力有關，因此，在音樂教育中注重想象力、創造力的培養是非常重要的。

歌唱教學是音樂教學的主要內容，在聲樂課上，我同時給兩位學生布置了《紅豆詞》。這首詞是清朝曹雪芹的《紅樓夢》中賈寶玉在喝酒時作的一首詞，表現的是賈寶玉對林黛玉的愛戀之情。在布置任務時，我對其中的一位同學解釋了這首歌曲，并告訴她在演唱中應注意的問題；而另一位同學，我只告訴了她這首詞的出處，建議她自己找資料去理解，并把理解的內容告訴我。在第二節聲樂課上，兩位學生都能把握住“賈寶玉”的情緒，但第一位學生只是從表面去把握的，沒有把自己融入到歌曲中，而另一位學生卻是內心感情的真正流露，她就是“賈寶玉”，那種內心的獨白，讓聽者也為之動容。

（二）設計教學技巧，增加學習趣味

在視唱練耳教學中我設法去提高學生的學習積極性。音階練習和節奏練習是視唱練耳的基礎中的基礎，是每個初學者必學的內容。單純的重復的音階練習，會使學生唱成順口溜，到最后不管音準確與否只要“念出”就行。同樣，單純的節奏型練習也會失學生使去興趣。為了提高學生的學習積極性，我把音階和節奏結合起來，在音階中加入節奏，把節奏融入音階讓學生進行練習，最后讓學生在課下把兩者自由結合起來，擴展音階的度數、增加節奏的變化。這樣既有效地掌握了音階也記住了各種節奏型，大大提高了學生學習的積極性和主動性，并獲得了良好的教學效果。

三、在音樂教學中，對學生進行綜合素質的培養

（一） 培養學生戰勝困難的自信心，培養學生良好的心理素質

在藝術實踐過程中，一定要注意培養學生良好的心理素質，這是音樂教育不容推卸的責任。在班里，總會有幾名學習成績落后的學生，這部分學生很大一部分原因是性格內向缺乏自信心，上課不敢回答問題。對于這部分學生，在課堂上，我會經常提問她們，一開始我只提問他們簡單的問題，鼓勵他們，回答不上來也不批評。其次，讓他們和學習好的同學合作練習，讓她們意識到自己不比別人差。課下，主動和他們打招呼，在生活中多關心她們，讓她們感受到教師也喜歡他們，這樣慢慢地培養她們回答問題的積極性和自信心，這部分學生的學習慢慢跟上，在最后的期末考試中都取得良好的成績。

（二）培養學生的音樂審美情趣

音樂教學的最終任務是幫助學生逐步提高對音樂要素的認識和理解，讓學生把握音樂要素在音樂形象中的作用，整體地把握音樂的情調，提高音樂審美能力，陶冶情操，讓學生成為情操高尚的人。學生不僅要把握音樂的基本規律，還能領會音樂的精神，并能利用音樂來表達自己的心聲，這就是音樂教育的任務。通過音樂進行教育，提高學生的修養及審美情趣。每個學生的內心都有一顆音樂的種子，使之發芽、生根、結果。培養學生樂觀向上的人生態度，促進學生心理、生理、智力、習慣的協調發展，才是音樂教育更為重要的任務。

總之，任何教學模式都不是一成不變的，我們既能發揮教師的指導作用，又能發揮學生的真正的主體作用。在音樂教育中“寓教于樂，樂中寓教”，提高學生的藝術素質和音樂審美能力，并在音樂教學中培養他們的創造性，促使他們德、智、體、美各方面全面發展，從而使全民族的素質得到提高，真正使音樂教育在素質教育中占據著重要的地位。

參考文獻：

[1] 張啟芳.巧妙激發興趣，引領學生走進音樂殿堂[J].中小學音樂

教育，2014.

[2] 夏芳.豐富音樂情感體驗，引領學生走進音樂[J]..音樂天地，2010.

[責任編輯 張景賢]