論新媒體環(huán)境下高校語文學習方式的轉(zhuǎn)變

劉認真

摘要：在新媒體技術(shù)突飛猛進的現(xiàn)代化社會，單一的、灌輸式的學習方式已經(jīng)不能滿足學生和社會市場的人才需求了，必須加強對其進行創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。而為了適應時代的潮流發(fā)展，我國高校正在不斷地進行新課程改革，而轉(zhuǎn)變學習方式就是課程改革中最關(guān)鍵、最鮮明的一點，尤其是在語文教學中，學校必須積極推動學生語文學習方式的轉(zhuǎn)變。本文通過對我國高校語文學習方式轉(zhuǎn)變面臨的困境進行具體闡釋和分析，進一步提出了一些有效的轉(zhuǎn)變策略。

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境；語文學習方式；轉(zhuǎn)變

一、語文學習方式轉(zhuǎn)變面臨的困境

（一）凌駕于教材之上。語文課程標準強調(diào)要尊重學生自我感受，可是有些教師對此的理解并不十分準確，從而導致在課堂教學中過于注重對新穎性的追求，卻忽視了精神培養(yǎng)。有些教師在課堂教學中，不依賴教材，以自我的思想觀念為主，隨意對一些具有實質(zhì)精神的故事進行歪曲理解，以此進行創(chuàng)新。實際上這并非創(chuàng)新，反而在很大程度上忽視了其中的精神實質(zhì)。雖說語文教學應該摒除教條主義等，但是進行教學的根本就是書本知識，教師應該以教材為基礎(chǔ)，積極指導學生進行發(fā)散性思維訓練，這樣才能既傳授基礎(chǔ)理論知識，又培養(yǎng)學生的思想情感。

（二）熱衷于集體討論。語文課程標準對學生的主體地位一直十分重視，并且在時代發(fā)展的要求下，積極倡導合作探究的學習方式。而面對這一目標，有些教師開始熱衷于選擇集體討論的形式，并堅持主張這就是落實學生主體地位的主要方式，就是實現(xiàn)自主學習和合作學習的主要形式，所以在語文課上，教師將自己提前設計好的問題分散給學生，讓學生自主討論，這不僅會對學生的語文學習造成不良影響，還會使課堂秩序混亂，無法實現(xiàn)最終的教學目標。在教學過程中，教師只注重布置問題，卻忽視了對學生的積極引導和教師的自我參與，這樣會使討論的質(zhì)量和效率大大下降。而且教師不積極參與，就無法發(fā)現(xiàn)學生討論過程中存在的問題，只重視最后的結(jié)果和答案，這將在很大程度上影響教學的整體質(zhì)量，何況脫離教師的掌控，學生自發(fā)討論肯定會產(chǎn)生混亂和失控的現(xiàn)象。

（三）過于注重人文教育。在新課程改革的影響下，語文課程明確規(guī)定語文教學目標包括知識技能、過程方式以及情感價值觀三個方面。而情感價值觀的存在主要就是為了改善過去語文教學忽視人文教育的不良現(xiàn)象。但是在新媒體環(huán)境下，我國高校的語文學習方式發(fā)生了巨大的改變，語文教育開始過于注重培養(yǎng)學生的人文精神，而在很大程度上忽視了語文教育原本的知識和技能，更嚴重違背了語文學科的特點，這已經(jīng)脫離了語文課程標準的要求。還有一些教師過于重視對情感價值觀的培養(yǎng)，不注重基礎(chǔ)知識和基本能力的培養(yǎng)。然而在語文教育中，想要實現(xiàn)情感價值觀的教學目標，必須要先實現(xiàn)知識和技能教學目標。因為不具備一定的閱讀和寫作技能，人文素養(yǎng)和情感價值觀的實現(xiàn)就失去了基礎(chǔ)依托。所以，在重視人文教育的同時，還需要具備扎實的基礎(chǔ)知識和語言能力，實現(xiàn)人文性和工具性的相互融合，才能實現(xiàn)語文實踐的目標。

二、推動語文學習方式轉(zhuǎn)變的有效策略

（一）優(yōu)化語文教學的方式方法。教學是一個互動的過程，教師只有采取有效的教學方式方法，才能促進學生的學習。過于單一的教學方式會讓學生感到枯燥乏味，從而漸漸喪失學習的積極性和興趣。在新媒體環(huán)境下，教師想要優(yōu)化語文教學方式方法，必須要打破傳統(tǒng)的教學定勢，實現(xiàn)教與學的有機結(jié)合和相互促進。在新課程觀念的引導下，積極促進教學改革，采取與語文教學內(nèi)容相符合的教學方式方法，積極發(fā)揮主觀能動性，采取新媒體技術(shù)，使抽象的語文知識變得形象具體化，以此激發(fā)學生的學習主動性和積極性。在此基礎(chǔ)上教師還可以使用一些合作探究的教學方式，設計一些具有拓展性的問題，引發(fā)學生的深入思考，在思考問題和解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，從而全面提升學生語文素養(yǎng)。

（二）提高語文教師的綜合素養(yǎng)。教師是教學過程中最關(guān)鍵的因素，所以教師必須加強對自身專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的提升，這樣才能為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務。在新媒體環(huán)境下，教師必須要學會吸收新知識，學習新技術(shù)，通過使用新媒體技術(shù)，增強自身的基礎(chǔ)知識積累，提升自身的綜合素養(yǎng)。而學校應該定期為教師提供培訓，給語文教師提供一個相互學習、相互交流的機會和平臺，這樣教師不但能夠汲取到更多的營養(yǎng)，還能夠在不斷地學習進程中培養(yǎng)良好的專業(yè)素養(yǎng)。作為教師，伴隨著新媒體時代的到來和新課程改革的要求，應該要做到自主接受繼續(xù)教育，積極吸收一些新技術(shù)，在語文教學課堂上嘗試使用一些新穎的技術(shù)，吸引學生的課堂注意力，激發(fā)學生的學習興趣，才能進一步提高課堂教學的整體水平和質(zhì)量。

（三）優(yōu)化語文教學的整體環(huán)境。語文是我國的母語，所以在學習過程中充分具備先天有利的環(huán)境。而語文學習方式的轉(zhuǎn)變，不但需要自然開放的學習環(huán)境，還需要和諧愉悅的教學環(huán)境做保障。教學環(huán)境是教學因素組合形成的，其中既有自然環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，還有人際環(huán)境和社會環(huán)境。自然環(huán)境就是指為教學工作的開展提供完善的教學設施。教學設施是進行教學活動的基礎(chǔ)，學校首先要做的就是為學生的學習提供健全的教學設備，以此保證學生能夠接收全面的語文教育。而人際環(huán)境對學習的最終成果也有著一定的影響。所謂人際環(huán)境就是指學生與學生之間、教師與教師之間、教師與學生之間的關(guān)系形成的一種環(huán)境。師生之間的關(guān)系是最重要的，因為這對學生的學習，教師的教學起著非常關(guān)鍵的作用。因此，教師與學生之間應該保持積極交流、相互信任的融洽關(guān)系，這樣學生就會對教師形成一種良好的情感，從而推動活躍愉快的學習氛圍的營造，使得學習活動能夠順利開展，進而有效提高語文學習的整體效率。

（四）多元化語文教學評價模式。想要轉(zhuǎn)變學生的語文學習方式，必須依靠教育評價體制。在教學過程中，我國的很多高校并沒有做到真正意義上的學習方式轉(zhuǎn)變，這在很大程度上與教學評價模式存在著關(guān)聯(lián)性，所以必須做到多元化語文教學評價模式。我國高校傳統(tǒng)的教學評價模式就是筆試考試，以考試成績評價學生，而學生為了應付考試，采取的對策就是死記硬背。但是在新媒體環(huán)境下逐漸衍生出各種不同的教學評價模式，語文教學也應該嘗試借鑒和應用。教師可以根據(jù)學生平時的課上參與狀態(tài)、平時的交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等等進行綜合性的評價，在此基礎(chǔ)上在與考試成績進行比例劃分，以此督促學生積極參與語文教學和學習，促進學生對語文學習的關(guān)注程度，進而推動學生語文學習成績的提高。并且這種多元化的語文教學評價模式，還能夠?qū)崿F(xiàn)對學生的個性特征的評價，更加全面地對學生的語文學習進行評價，從而實現(xiàn)學生的多元化發(fā)展。

綜上所述，目前我國的教育改革開始注重強調(diào)多種學習方式的融合使用，而教師也在積極地躬體力行，尤其是在語文學習上。語文學習方式的選擇受很多因素的影響，這就要求教師和學生在選擇學習方式時，一定要對自身的實際情況進行綜合性的考慮，從而選擇恰當?shù)胤献陨韺嶋H需求的語文學習方式，這樣才能促進學生的語文成績的提高和語文素養(yǎng)的提升。

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（作者單位：云南省德宏師范高等?？茖W校）