高校圖書館開展“立體閱讀”推廣服務探析

周廣群 王琳琳 周順鑫 王翠菊 張旭

關鍵詞：高校圖書館；立體閱讀；閱讀推廣

摘要：文章探討了高校圖書館開展立體閱讀的意義、開展的內容、存在的問題及閱讀推廣的保障機制。

中圖分類號：G252文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2016）05-0061-03

1高校圖書館開展立體閱讀推廣的意義

近年來，習近平總書記多次強調加強閱讀學習的重要性，要求“把學習作為一種追求、一種愛好、一種健康的生活方式”。李克強總理在政府工作報告中也著重“倡導全民閱讀”。然而，隨著互聯網的發展，閱讀方式也從過去的讀書、讀報，延伸到如今的電腦閱讀、手機閱讀。打開微信、微博，各式各樣的信息鋪天蓋地襲來，碎片化閱讀、快餐式閱讀占據了人們大量的時間。無論是利用何種方式閱讀，如何避免新聞瀏覽式的閱讀，讓讀者能完整地讀一本書，體會書中的精髓，是值得思考的一個問題。

高校圖書館作為文化知識和信息的集散地，不僅承擔著保存人類優秀文化知識的重任，更肩負著傳播人類優秀文化知識的使命。近年來，閱讀推廣作為高校圖書館的一項重要工作內容與服務創新，已得到越來越多高校圖書館的關注和參與。立體閱讀是建立在現代信息社會的基礎上，為構建多層次、全方位服務而開展的創新型服務模式，將枯燥的被動灌輸轉化為立體、生動、多樣的互動模式[1]，已初步在高校圖書館中取得了良好的效果。高校圖書館應該依托豐富的館藏資源，發揮自身特色，進一步將“立體閱讀”推廣活動深入發展，給讀者搭建多維度的知識傳播平臺，讓讀者自由選擇知識獲取渠道[2]，豐富和拓展圖書館的服務內容，提升和強化圖書館的服務品質。

2立體閱讀的內容

2.1讀——讀經典、讀真人

當今世界，海量信息，林林總總，幾乎要把每個人都淹沒在信息的海洋里，靠大量的閱讀時間的堆砌來學習知識已經不可取了。在信息時代到來的今天，人們應該講求快速閱讀能力，閱讀名著就是“捷徑”之一。名著之所以稱之為名著，是因為其經受了時間的淘漉和歷史的篩選，是人類智慧的結晶，是歷久不衰的暢銷書。名著有廣泛的讀者群體，雅俗共賞、老少咸宜。名著不是寫給專家或教授讀的專業書籍，它的內容對社會各層次的讀者都有極大的吸引力。因此，高校圖書館應定期推薦精品名著，讓每個人都可以享用到精神上的大餐。

近年來，一種新的閱讀方式悄然在圖書館界傳播開來，并受到熱捧——真人圖書館。我國的真人圖書館在2009年3月18日由上海交通大學首次嘗試，其后，其他高校也相繼開展，并取得了一定的成效。真人圖書館是指請一些在某一方面具有豐富生活經驗，人生閱歷豐富的人作為圖書供他人“閱讀”，讀者可以與其開展交流，獲取自身感興趣的知識和經驗，給讀者帶來更多元、更豐富多彩的“真人圖書”體驗，這些是紙質圖書無法實現的。閱讀“真人圖書”的方式突破了傳統的閱讀模式，將“書”的概念從文字衍生為人，帶給讀者全新的閱讀體驗，閱讀人可以短時間內閱讀真人的成功經驗，人生經歷或者是知識精華，大大節約了閱讀時間與精力。從某種程度上說，真人圖書館的使命不僅是讓讀者獲取一些自己好奇的知識，更是為了消除不同群體之間的歧視，增強人們的安全感，這也是人們閱讀紙質圖書所不能獲得的。高校圖書館面對的讀者大多是好奇心較重的年輕一代讀者，因此高校圖書館可以定期舉行“真人閱讀”，積極提高讀者的閱讀熱情。

2.2觀——觀特色、觀展覽

利用圖書館的自身優勢和豐富的館藏資源，高校圖書館可以利用“立體閱讀”開展特色圖書系列展覽，展示圖書館的館藏特色及文化沉淀，讓沉睡的館藏蘇醒并活躍起來，并可在讀者與信息間產生互動，搭建一個學者與讀者之間的知識互動和思想交流平臺[3]。

2.3聽——聽講座、聽演講

高校圖書館可以定期邀請名師名家、閱讀達人開展各種形式的講座、演講等活動，通過名家、達人與讀者的面對面交流，答疑解惑，達到開闊思路、讀書閱人的目的；同時選取館藏熱門圖書中的一種或幾種在全校范圍內開展“講書、演書、品書”活動，選手們在經典閱讀之后，通過分析、整理、思考以藝術表演的形式將經典重新演繹。此項活動融入了VCR自我介紹以及親友團助力等時尚元素，讓更多的讀者觀看表演，關注閱讀。這樣的閱讀、演講、表演活動使同學們從單向式閱讀走向對話式閱讀；從接受式閱讀走向批判式閱讀，真正走進經典閱讀，在清靜與閑適中獲取閱讀的快樂。

2.4寫——寫征文、寫心得

作為閱讀成果檢驗的一部分，高校圖書館可以通過開展“寫心得，寫征文”的方式與讀者互動，吸引讀者參與到圖書館的閱讀推廣活動中，在參與活動中的建議及意見都可以通過寫的方式與讀者進行互動。寫作環節提高了讀者的文學素養，培養了讀者的文學愛好。

2.5思——思感悟，談感想

隨著閱讀資源獲取多渠道化和閱讀形式多樣化，大學生的閱讀以了解信息、休閑消遣為目的，追求的是快速瀏覽，一目十行，自然也就拋棄了傳統閱讀的反復品味與思考。淺閱讀與傳統意義上豐富精神、成熟思想的閱讀相比，不僅崇敬和景仰之情消失，且連理解、思考也不再伴隨。因此，筆者所在圖書館在前幾個階段的閱讀推廣基礎上，開展了閱讀沙龍活動，沙龍活動邀請“演書、講書、品書”活動及正文活動的獲獎者、社團代表及學院有關專家開展座談，探討讀書方法，分享讀書感悟，希望通過活動能喚起同學們對傳統閱讀的重視，思考經典帶來的啟發，更多地閱讀好書，從書籍中汲取力量。

周廣群，王琳琳，周順鑫，王翠菊，張旭：高校圖書館開展“立體閱讀”推廣服務探析* 3圖書館開展立體閱讀存在的問題

3.1館員思維定式、創意不足

很多圖書館員的傳統思維中，閱讀推廣僅限于“圖書推介”“宣傳欄”“圖書館講座”“讀書節”等常規的方式，陷入思維定式的館員們在閱讀推廣中往往重復以往的工作經驗，一遍遍復制、循環以往的推廣活動，使讀者失去了新鮮感，缺乏到圖書館閱讀的興趣，這是高校圖書館閱讀推廣中的大忌。究其原因，一方面，由于館員自身沒有樹立主動服務意識，被工作推著走，缺乏工作的積極性；另一方面，圖書館對館員的創新意識、創新精神和激勵政策不完善，認為干好干壞一個樣。

3.2讀者缺乏興趣、動力不足

隨著互聯網和計算機技術的發展，網絡化、電子化文本快速增長，大學生選擇電子閱讀的比例高達70.69%[4]。信息爆炸的時代，讀者每天都主動或被動地接受著海量的信息，圖書館推出的閱讀推廣內容難以引起讀者的興趣是閱讀推廣工作的難題之一。缺乏讀者參與使高校圖書館的閱讀推廣工作完全成為被動的“完成任務”。

3.3缺乏溝通、協同不夠

從近兩年的政府工作報告兩次提到“全民閱讀，建設書香社會”可以看出，國家非常重視培養全民閱讀習慣，提高和培養全民閱讀水平和文化素養，也從國家層面上吹響了“文化強國”的號角。作為閱讀推廣的主陣地，圖書館還有很長的路要走，高校圖書館的視野還未真正的打開，在與其他文化機構和組織合作方面還缺乏主動性，很多社會文化資源還沒有被充分利用起來[5]。

3.4單兵作戰、資源浪費

目前，高校圖書館在閱讀推廣模式方面主要停留在個體層面的構建，在資源共享共建的時代，很多高校都加入了CALLS原文傳遞系統，實現了信息資源的共建、共知和共享。但是在閱讀推廣方面與其他高校館缺乏必要的溝通，推廣活動經常是單兵作戰、自行組織，導致組織的活動出現重復現象，其活動影響力也大打折扣，造成資源的巨大浪費。

4構建“立體閱讀”的推廣保障機制

4.1提高館員素質，服務“立體閱讀”

圖書館員直接面向讀者服務，他們的工作態度、職業素養直接影響著圖書館在讀者心中的形象，也直接決定著讀者利用圖書館的意愿，從而直接影響閱讀推廣活動的開展[6]。圖書館員要摘掉工作“推著干”“做一天和尚撞一天鐘”的懶散形象，應主動適應時代發展的需要，樹立終身學習的理念。圖書館必須經常性地對館員進行業務培訓，提升館員的業務能力與綜合素養，進而指導新媒體時代的閱讀。

4.2精心組織策劃，創建舒適的閱讀環境

圖書館的閱讀推廣工作，應做好總體規劃與實施運作方案，應從自身實際出發，對閱讀推廣的范圍、內容進行科學的定位和精心的策劃組織。閱讀推廣的宣傳策劃很重要，對閱讀的主體要進行精選，突出特色；要有創意，力爭滿足不同文化層次讀者的需求。有了精心的策劃，還需要有舒適的閱讀環境才能很好地吸引讀者走進來，使閱讀推廣活動長期化。良好的閱讀環境不僅包括高校圖書館的裝修環境，也包括閱讀氛圍和圖書館的軟硬件設施。

4.3創建多元化的閱讀平臺，開設多渠道的閱讀方式

由于信息社會的快速發展和人們生活節奏的加快，快餐式閱讀或是淺閱讀代替了傳統的紙質閱讀。高校圖書館也應與時俱進，在館藏資源建設上應該紙質文獻與電子文獻并重，使館藏資源更加優化。全媒體時代，讀者進入圖書館不僅閱讀紙質文獻，還可以通過各種移動客戶端，如PC、智能手機、電紙書等閱讀利器獲取圖書館的數字資源[7]，使讀者不用進入圖書館，就可以隨時閱讀圖書館的資源。

4.4加強聯盟合作，資源共享共建

高校圖書館要根據本地區經濟發展狀況和人們對文化知識的現實需求，充分利用自身的資源優勢、人才優勢及社會的影響力，加強館際間聯盟合作，使閱讀推廣活動達到資源共享，擴大活動的影響力。

高校圖書館要找準自身的特點，形成自己的品牌，利用立體式的閱讀推廣吸引讀者走進圖書館，利用圖書館，踐行李克強總理“倡導全民閱讀，建設書香社會”的新時代讀書觀，引導師生多讀書、讀好書、善讀書，讓讀書成為一種生活習慣，真正實現全民閱讀，完成文化興國之路。

參考文獻：

[1]鄧美蓮，劉世軍.“立體閱讀”模式新體驗：以廣西師范大學為例[J].內蒙古科技與經濟，2014（13）：109-110，113.

[2]郭驤，章回波.立體閱讀：圖書館服務的新形式[J].圖書館雜志，2010（4）：38-39，67.

[3]談鶴玲.圖書館“立體閱讀”服務與高校和諧校園文化建設：以上海海洋大學圖書館為例[J].農業圖書情報學刊，2014（11）：192-194.

[4]李園園.高校圖書館閱讀推廣機制研究：以同濟大學圖書館立體閱讀為例[J].圖書館學研究，2014（7）：85-88，96.

[5]吳利萍，石菊君，馮有勝.閱讀方式多元化與高校圖書館信息資源優化配置[J].現代情報，2010（3）：79-82.

[6]石莉.高校圖書館構建全方位多層次立體閱讀推廣體系探析[J].圖書館界，2014（6）：80-82，86.

[7]劉繼剛.圖書館講座：一種立體閱讀的新方式[J].圖書館工作與研究，2011（10）：120-121.

（編校：馬懷云）