母語在二語課堂教學中的應用研究

王愛華　董輝

[摘要]母語在二語課堂教學中一度受到研究者的抵制。隨著二語課堂教學研究的深入，許多研究者意識到母語在第二語言教學中發揮著積極的作用，在二語課堂教學中適當地使用母語能夠促進學習者的二語習得。本文從對比分析、教學內容、師生互動和課堂管理四個方面詳細探討了母語在第二語言教學中的具體應用，以期為國內英語課堂教學提供有效的借鑒指導。

[關鍵詞]母語；二語教學；二語習得

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）04-0120-02

一、引言

母語在二語課堂教學中一度受到研究者的抵制。近年來隨著二語課堂教學研究的深入，許多研究者意識到母語在第二語言教學中發揮著積極的作用，在二語課堂教學中適當地使用母語能夠促進學習者的二語習得。本文通過對相關文獻的研究回顧，詳細探討母語在第二語言教學中的具體應用，以期為國內英語課堂教學提供有效的借鑒指導，進一步推動國內英語教學的發展。

二、研究回顧

母語的作用在第二語言教學領域中一直備受爭議。回顧歷史，可以發現過去幾十年研究者們的盛行觀點是避免使用母語。這可以追溯到19世紀自然法的興起，并在直接法中得到延續。在直接法基礎上發展而來的聽說法及后來的交際教學法也不提倡使用母語。反對在二語教學中使用母語的研究者認為母語會阻礙二語的學習。他們認為學習者接受越多的目的語輸入，其對目的語的習得才越有效。

受到這種觀點的影響，國內的英語教學在很長一段時間內倡導英語教師只使用英語作為課堂教學的媒介語。然而，英語教學實踐的結果并沒有預期的理想。事實上，只采用英語作為教學媒介語非常耗時且事倍功半。課堂上隨著時間的推移，學習者很容易感到學習困難并產生倦怠，從而產生學習的抵觸心理。重新考慮母語在二語教學中的作用變得尤為重要，并引起了研究者們的廣泛關注。他們認為，母語如果能夠恰當地使用，可以在一定程度上促進二語教學。因此，重新審視母語在二語教學中的作用并探索母語在二語教學中的具體應用具有重要的意義。

三、母語在二語課堂教學中的應用

研究者們紛紛指出母語在二語課堂教學中的使用十分必要。那么在二語課堂教學中應該在什么情況下適當的使用母語呢？本文將圍繞以下四個方面深入探討母語在二語課堂教學中的具體應用，以期為英語教學提供有效的借鑒指導。

（一）對比分析

母語可用于比較英語和漢語之間不同的語言結構及表達。通過對比分析總結出的英漢語言結構及表達的不同，教師可以在英語學習中預測學習者易于感到學習困難或犯錯的語言結構。同時，教師可以根據這些預測結果來決定在課堂教學中哪些語言結構需要給予更多的強調和重視。這樣可以有效減少學習者的中介語錯誤，強化他們對于目標語言的理解，從而促進二語的學習。宋玉珂和吳潔敏（1990）指出，受到漢語的影響，中國英語學習者往往感到掌握“a，an，the”這類冠詞的用法很困難。他們經常在表達中會把這類冠詞省略掉，因為在漢語相對應的表達當中沒有出現這類冠詞。例如，all the students，Jacks grade is the best.所有學生中，杰克的成績是最好的。在這個例子中，如果教師能夠使用母語來比較英漢兩種表達的差異，那么學生會快速領會并能有效避免省略冠詞的錯誤表達，取得良好的教學效果。

（二）教學內容

在詞匯、語法、閱讀、寫作等具體英語教學內容中使用母語可以有效促進學生的理解，提高教學效率。

就詞匯教學而言，從心理角度上說，通過把二語詞匯翻譯成母語來理解二語詞匯的意思可以給予學習者一種安全感和自信感，學習者在使用這些二語詞匯時會更確定更自信。Cook（1991）指出：“一旦一個二語詞匯被翻譯成母語，那么這個詞匯就為我們所有了。”另外，對于某些抽象詞匯來說，相比完全用英語解釋，利用母語來讓學生理解其意思會更加方便有效，教學效率能夠有效提高。例如，laser一詞在朗文當代英語詞典第四版中的英語解釋為：“a piece of equipment that produces a powerful narrow beam of light that can be used in medical operations.to cut metals，or to make patterns of light for entertainment”。而若使用母語解釋，則“激光器”寥寥數字則能讓學習者快速有效地掌握laser一詞的意思。就語法教學而言，母語的使用可以讓學生快速地掌握語法知識點。在語法教學中會不可避免地使用到一些晦澀難懂的語法術語詞匯，如果全部英語教學，會十分困難耗時。如果適當地使用母語，則能夠有效提高教學效率。例如，在解釋（a）“He has been to Nanjing.”；（b）“He hasgone to Nanjirig”這兩個句子的區別時，教師只要使用“去過南京&去了南京”區區八個漢字便能讓學生有效領會理解它們的區別。就閱讀教學而言，在閱讀時大腦將閱讀內容默譯成母語可以促進句法分析過程并能有效保持句意理解的流暢性和完整性。母語應當在二語閱讀教學中使用以提高學習者的閱讀能力。就寫作而言，在二語寫作時，利用母語進行寫作內容的構思，學習者可以更好地進行頭腦風暴并找到寫作話題的更多思路，學生二語寫作的自我表達能力能得到更好的提升。

（三）師生互動

學習者可以利用母語來克服他們二語的限制，以充分表達他們所想表述的內容，實現良好的師生互動。在英語課堂中，教師經常要求學生根據設定的交際場景來完成相應的交際任務。但有時，由于學生所掌握的二語詞匯有限，如果要求學生全部用英語表達，有的學生在遇到不會表達的詞匯時會不知所措，無法順利完成交際任務。如果教師允許學生暫時使用母語來表達其所想表述的內容，學生可以克服緊張心理并順利完成交際任務。同時，通過教師事后對其表達的指導糾正，學生可以學到更多的英語詞匯。

（四）課堂管理

母語可用于介紹學習方法、下達語言任務說明、維持課堂紀律等課堂管理中使用。在課堂中進行語言交際任務時，利用母語說明任務的具體要求可以有效減少學生的焦慮，克服學生的緊張心理，同時能夠讓學生更加清楚地掌握任務要求，順利完成語言交際任務。另外，在課堂中，由于學生的學習動機和學習態度的不同，每個人的課堂表現因人而異。那些沒有明確的學習目標和強烈學習動機的學生有時會擾亂課堂秩序。在這種情況下，教師可以利用母語以一種間接委婉的方式提示這些學生認真聽課，維持好課堂紀律。這種方式不僅可以保護學生的自尊心，而且能重新促使他們積極參與到學習中去。

四、結語

母語在第二語言教學發揮著獨特而重要的作用，適時適當的使用能夠有效促進學習者的二語習得。本文從對比分析、教學內容、師生互動和課堂管理四個方面詳細探討了母語在第二語言教學中的具體應用，為國內英語課堂教學實踐提供了借鑒指導。但值得指出的是，關于母語在二語教學中的應用仍有許多問題有待深入的研究。在今后的研究中，研究者們應進一步探索母語和目標語在二語課堂中的具體的話語轉換的功能及產生的影響，并在此基礎上構建母語作為教學媒介語在二語課堂中的使用原則，為教師的課堂教學實踐提供有力的理論指導。

（責任編輯：章樊）