淺談數學學困生的成因及轉化

王金娥

摘 要： 所謂學困生，是指在某一學科上學習有困難的學生。數學學困生就是指在數學學科上學習有困難的學生。數學是一門基礎學科，對學生未來的學習和生活十分重要。影響一個人學習成績的因素有很多。這些因素大致可以分為主觀因素和客觀因素兩類。主觀因素就是指學生自身的因素，而客觀因素則包括家庭、學校和社會的因素。這些因素綜合作用于學生身上，使得某個學生對某個學科失去興趣和動力，成績變得不理想。本文具體分析了學困生的成因及轉化策略。

關鍵詞： 數學學困生 成因分析 轉化策略

所謂學困生，是指在某一學科上學習有困難的學生。數學學困生就是指在數學學習上有困難的學生。數學是一門基礎學科，對學生未來的學習和生活十分重要，因此，作為小學數學教師，我們絕對不能放任任何一個學生在數學上出現問題。在長期的教學實踐中，我一直十分關注學困生的轉化問題。本文分析數學學困生的成因，并據此介紹轉化策略。

一、數學學困生的成因分析

影響一個人學習成績的因素有很多。這些因素大致可以分為主觀因素和客觀因素兩類。主觀因素就是指學生自身的因素，而客觀因素則包括家庭、學校和社會的因素。這些因素綜合作用于學生身上，從而使得某個學生對某個學科失去興趣和動力，成績變得不理想。

1.社會因素的影響。這個方面是指社會上存在一些關于學習的錯誤論斷，比如，讀書無用論等。這些錯誤論斷的廣泛傳播，影響了孩子們對學習的認識，從而產生了錯誤的想法，認為讀書的確無用，并且可以舉出很多例子來說明。這樣的情況下，孩子們對學習失去了興趣，從而產生了混的想法，直接影響到學生學習的積極性，從而使得這些孩子在學習上感到困難，從而成為學困生。

2.家庭因素的影響。因為社會的影響，一些錯誤的觀點被學生的家長所接受，尤其是一些經濟上比較困難的學生家庭，這些家庭在生活看不到希望，又接觸了一些上了大學畢業以后找工作十分困難的例子，就得出這個社會不看重人才，因此，認為上學只不過是混一個畢業證而已。這種思想傳達給學生后，學生自然就會產生錯誤的觀念，不再把學習當做一回事了，從而導致了學困生的出現。

3.學校因素的影響。一些個別學校把應試教育抓得很緊，因此，在教學評價時，一切以學生的成績作為根本，成績好的學生自然成為教師心中的好苗子，因為這樣的學生在評比中可以為學校帶來榮光，而一些成績差的學生自然在老師的心目中是拖累學校評價的負擔而已。在這樣的思想指導下，一些學習有困難的學生得不到應有的關愛，從而形成惡性循環，索性破罐子破摔，不對自己負責。

4.學生自身因素的影響。在社會、家庭、學校諸多客觀因素的綜合影響下，學生自身對學習的看法慢慢發生了根本性的改變，認為學習無法改變自己的命運，認為自己天生就不是學習的料，看到學習成績好的同學自己只是有羨慕的份兒。再加上家長、教師和其他學生對這些孩子漠不關心，于是他們便越來越差。

二、數學學困生的轉化策略

1.做到愛學生，和學困生交朋友，贏得學生信賴。人人都有交往的需要，人人都渴望友誼。尤其是小學生，這方面的需求就更強烈一些，他們都需要有自己的小伙伴，一起上學，一起放學，一起玩耍。但是由于學困生在學習方面存在困難，很多同學不愿意接近他們。甚至有的家長在家里就這樣囑咐孩子：不要和某某在一起，他的學習成績這么差，別被他帶壞了。當然在班級中，很多老師包括班主任也是這樣教育其他的孩子的，使得一些學困生在學生中抬不起頭來。從這個角度上看，我們說學困生是班級中的弱勢群體一點都不為過。這些同學遭遇到老師、同學的這些對待后，心靈很容易封閉起來，從而形成孤獨的性格，久而久之就不喜歡和其他人進行交流，從而影響以后的學習和生活，進而影響這些同學的健康成長。因此，轉化學困生要首先從這個問題入手，試著和這些同學成為朋友。

2.多一些照顧，讓他們在學習趕上來。因為學困生在學習上有一些困難，如果在學習方面不予以特殊照顧，是很難在一定時間內趕上來的，因此我們必須在學習方面給予這些同學到一定的優先權。比如，在批改作業時，這些同學的作業就可以享有優先權。我們首先批改這些同學的作業，當發現作業的問題時，我們立即把他們找來進行指導，更正，如果做得好，也要當面進行表揚，然后在班級里進行表揚；測驗后，這些同學的試卷要進行當面批改，和他們一塊進行分析，看看問題出現在哪里，為什么出現這樣的問題，怎樣才能避免這樣的問題出現。這樣的做的好處是，我們到課堂上講評試卷時這些同學已經事先對這張試卷做到了心中有數，因此才能和其他同學一起探討，久而久之，這些同學的成績就會趕上來。當然成績趕上來，學困生的帽子自然就摘掉了。

3.通過各種手段，樹立學生的自信心。學困生之所以成為學困生在很大程度上是因為在學習方面的自信心沒有培養起來，從而導致這些同學在某一科的學習上自卑感強，總認為自己不可能學好某一科目。針對這種情況，我們需要從培養學困生的自信心開始，而培養自信心，無疑需要讓他們不斷體驗到成功。當學生取得一點點成績時，教師需要及時給予鼓勵和肯定，這樣，他們的自信心就會一點一滴地積累起來，從而慢慢變得自信。