論如何提高小學語文教學效率

孫桂紅

摘 要：新課標提出學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，這與傳統的語文教學存在很大的差異。以往的語文教學以教師為中心，以書本知識為本位，以考試為目標。教學結構是表現教學內容、顯示教學目的的重要手段，教師根據教學內容和目標組織教學環節，設計教學結構時，必須明確一個目的，體現一個觀點，堅持一個原則。

關鍵詞：小學語文；教學方法；探討

在語文教學中，課程設置要符合孩子的特點，讓他們在提高聽說讀寫能力的同時，學到課本外的做人之道。作為一名小學語文教師，我常常思索這樣一個問題：應該給孩子一個什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的學習生活？下面作具體的探討，希望給廣大的小學語文教育工作者帶來啟示。

1 激發興趣，滲透情感

恰當地運用幽默和風趣也是教學的藝術，不僅能夠活躍課堂氣氛，也能使學生們產生學習興趣，起到良好的教學效果。許多有經驗的老師上課時時常出現開懷大笑而又秩序井然的課堂氣氛，這就得益于教學中恰當地使用幽默和風趣。另外，建立民主、和諧的師生關系，也是激發學生學習興趣的一個途徑，師生關系融洽，學生心境好、情緒高，聽課的積極性就好，感覺就靈敏，反應能力就強，思維就活躍，情感就豐富，理解學習內容就深刻，就會達到良好的學習效果。教師要善于調動學生思維的積極性，課堂提問適中，如果太容易，學生不需要動什么腦筋就會覺得沒意思，如果太難，學生會感到摸不著邊際，失去信心。提問要緊扣課文，有一定的深度，能使學生抓住要害，想一想就能說出一二。學生有好勝心理，是愿意思考問題的，關鍵在于要善于調動學生思維的積極性，要吃透教材，了解學生。首先，學生課前入情。作為教師，要想讓孩子們對新課的學習有一種期盼的欲望、關注的心理，那么這就要求教師要準備一個好的導語。好的導語是上好一堂課的前提，有了一個好的導語，就為以后課堂的學習打下了一個良好的基礎。但值得一提的是，好的導語不僅要符合課上內容，最重要的是將情蘊含在其中，如果在第一節課的開始就能夠將學生的情感引入其中，那么學生在今后的課程中就會步步深入。其次，課上把握興趣，激發情感。激發學生的學習興趣是實現“學生積極，主動學習，提高教學效率”的前提。語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要。切忌滿堂灌輸，激發興趣從而調動學生的積極性。

2 創設情境，師生互動

作為教師，在教學過程中不但要善于創造與教學內容相適應的環境，“以境動人”，同時注意教學內容的內在影響力，做到以景動人、以情感人，使學生如見其人、如聞其聲、如臨其境、如領其情，從而創設課堂互動的合作點。目前，就小組合作學習而言，許多教師還理解不深，甚至有偏差。其中最突出的是：把小組學習等同于合作學習。其實不然，實際上合作學習有許多種方法，如小組活動比賽、交錯學習法、共同學習法、多媒體輔助合作學習法、思考――配對――分享法等等。例如在教學《窮人》后我就要求學生進行課本劇的表演；在教學《桂林山水》時，我上了多媒體課，讓學生與計算機合作；在教學《別餓壞了那匹馬》時，就人物形象我讓學生開展辯論賽……合作學習的形式是多種多樣的，合作學習的優越性也是很多的。合作學習還能促進學生在學習上互相幫助、共同提高。合作學習能增進同學間的感情交流，培養他們的合作能力。

（一）質疑情境。我們的教育對象是小學生，在教學過程中要根據學生心理發展特點，采用不同的教學手段，創設質疑情境，去激發學生學習的興趣和喚醒他們強烈的求知欲，迎接創新的挑戰，教師提出問題，師生互動，共同在問題中思考。

（二）表演情境。在學習的過程中，學生是學習的主體，教學時必須面向全體，課堂上做到人人參與，不要只限于優生。在師生互答時，應考慮后進生的感受，在表演的過程中，教師只作為引導，其他權利應該交給學生，大膽的放手，讓他們試著追求。例如在《狼和小羊》一課時，教師可以準備好狼和小羊的頭飾，然后把學生們分成若干個小組，讓他們分工協作，走上講臺表演，學生們不但增加了積極性，同時也會感到特別有成功感。于是，自然地學生由被動到主動，抓住了狼和小羊的言行，從而加深了對課文內容的理解，培養了學生的想象力和表演力，又提高了教學效果，教師輕松學生開心。

3 充分利用多媒體

多媒體手段的妙用能夠使課堂教學符合學生的心理特點和認識規律，使學生始終在快樂的氛圍中主動地獲取知識，懂得學習，提高能力。多媒體教學手段能使教學形象生動，圖文并茂，感染力強，使學生看到了事物的運動發展變化，學生通過直觀視聽充分感知原先較為抽象的教學內容，大大提高了課堂教學效率。 多媒體普遍作為一種先進的教學手段，它以圖文并茂、直觀的聲像、動靜皆宜的表現形式，有助于學生合作、主動地學習，達到開啟學生思維，陶冶學生情操，引發學生的學習興趣，提高教學效率，從而將課堂教學引入全新境界。總之，我真誠地希望我的每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光，我的每一節語文課都能讓學生在輕松融洽的氣氛中最大程度地學到應知應會的知識。實實在在教語文，簡簡單單教語文，從從容容教語文，輕輕松松教語文，是我一直追求的理想化的教學狀態。我在路上，我在努力。

4 走下講臺，充當學生

教師要走下講臺，做學生的知心朋友。只有這樣，教師才能真正了解學生，學生才能真正喜歡老師，才能喜歡這位老師的課，才能學習好語文這門課。學生學習得輕松，教師教得愉快。教師要走下講臺，一是因為師生在年齡方面存在著代溝，教師喜歡的，學生不一定贊賞，而學生崇拜的又很難是教師的所愛。二是因為教師的社會職業與學生的社會角色不同，就某種程度來講，學生對教師心存猜忌與提防，惟恐“言多必失”，在與教師的交談中，往往抱著“投石問路”的心理，采取“擠牙膏”應對策略，你問一句我答一言，你不掌握實底，我便搪塞敷衍，光打“擦邊球”，不接觸實質，因而有些時候師生之間的“促膝談心”，只能是教師推心置腹的擺事實，講道理，學生則充耳不聞，聞而不戒，起不到一點作用。要改變這一狀況，真正與學生心與心地溝通，就要求教師放下“師道尊嚴”的架子，走下講臺，做學生的知心朋友，與學生站在同一層面上。在對待問題和事物時允許學生持反對態度，更允許學生申辯自己的理由，教師能耐心聽完學生的申訴，給予肯定和引導，學生才能敞開心扉，向你傾訴，與你交流。只有這樣，才有益于我們的教學工作，提高教學質量。

總之，教無定法，只要我們肯研究嘗試，就一定能總結出更多令語文課堂“堂堂精彩”的好方法，讓每一節語文都讓學生在幸福快樂的時光中度過。感想：語文，顧名思義是語言的藝術，人生何處不需要語言呢？所以，學好語文就要從生活入手。 提高小學語文課堂教學效率，教師必須要轉變觀念，激發學生的學習興趣，為學生營造寬松、良好的教學氛圍，優化作業使學生具有積極參與的心理狀態。同時讓學生在課堂上多讀、多思、多聽、多說、多寫，使學生學會學習，成為學習的主人，從而提高課堂效率。

參考文獻

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