高中家校合作的問(wèn)題分析及對(duì)策研究

戴銀仙

摘 要：孩子的成長(zhǎng)與成才，特別是在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)大爆炸的時(shí)代，已經(jīng)成為大多數(shù)家庭的主要研究?jī)?nèi)容。著重從分析目前不同家庭背景下家庭教育的差異入手，進(jìn)一步闡述由于家庭教育的差異，直接影響家校合力的形成，提出了有效發(fā)揮家校合力的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中；家校合作；現(xiàn)狀；對(duì)策

“望子成龍，望女成鳳”，孩子的成長(zhǎng)與成才，特別是在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)大爆炸的時(shí)代，已經(jīng)成為大多數(shù)家庭的主要研究?jī)?nèi)容。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育的過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。”本文著重從分析目前不同家庭背景下家庭教育的差異入手，進(jìn)一步闡述由于家庭教育的差異，直接影響家校合力的形成，進(jìn)而影響學(xué)校的教育效果。

一、我校家校合作的現(xiàn)狀分析

我校是一所有著90年歷史的四星級(jí)高中，學(xué)生來(lái)自社會(huì)各個(gè)層次的不同家庭，家長(zhǎng)的受教育水平參差不齊：有來(lái)自知識(shí)分子家庭的孩子，有來(lái)自單親家庭和留守家庭的孩子，還有來(lái)自外來(lái)自務(wù)工家庭的孩子，這就決定了我校學(xué)生家庭教育水平的參差不齊。根據(jù)班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我將學(xué)生的家庭教育現(xiàn)狀分為三種情況：

第一種情況，如果孩子出生于知識(shí)分子的家庭，父母都接受過(guò)不同程度的教育，對(duì)于這類(lèi)家長(zhǎng)，他們很容易理解學(xué)校教育的理念和教育方式和方法，因此，很容易與學(xué)校教育達(dá)成共識(shí)，這些孩子的家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系可以概括為：“無(wú)縫對(duì)接，形成合力型”。這類(lèi)學(xué)生的家庭教育對(duì)學(xué)校教育無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生積極的作用。

第二種情況，如果孩子來(lái)自單親家庭、離異家庭或者父母在外地務(wù)工的留守家庭，這些學(xué)生有的靠著祖輩長(zhǎng)大的，有的父母自身的文化層次較低，還有的由于家庭矛盾而無(wú)暇顧及孩子的教育，這就導(dǎo)致他們的家庭教育很難與學(xué)校教育達(dá)成共識(shí)，形成合力，他們與學(xué)校教育的關(guān)系可以概括為：“不聞不問(wèn)，撒手不管型”。

第三種情況，如果孩子來(lái)自這樣的家庭：父母在教育自己孩子問(wèn)題上有比較極端的想法，或者對(duì)目前中國(guó)的教育現(xiàn)狀不能很好地理解，片面理解和過(guò)分信奉國(guó)外的教育模式，對(duì)學(xué)校的教育模式，教育制度持否定的態(tài)度，對(duì)學(xué)校教育不信任，這樣的家庭教育自然不會(huì)與學(xué)校教育形成合力，這些孩子的家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系可以概括為：“格格不入，矛盾對(duì)立型”。

二、家校合作的對(duì)策研究

針對(duì)目前家庭教育的現(xiàn)狀，作為學(xué)校，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育功能的最大化，必須積極探究，尋找對(duì)策，發(fā)揮家校合力的積極作用。為此，學(xué)校必須抓住這個(gè)切入點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓家庭教育充分發(fā)揮作用，以促進(jìn)學(xué)校教育效果的提高。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，明確職責(zé)

受傳統(tǒng)觀念的影響，一直以來(lái)，在家庭教育與學(xué)校教育問(wèn)題上，存在這樣的誤區(qū)：（1）家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事情，家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校就萬(wàn)事大吉了，教育是學(xué)校應(yīng)該解決的問(wèn)題。（2）在家庭教育與學(xué)校教育問(wèn)題上，學(xué)校一直以來(lái)處于強(qiáng)勢(shì)的位置，學(xué)生在校所有的一切由學(xué)校說(shuō)了算，學(xué)校認(rèn)為學(xué)生的教育理應(yīng)是由學(xué)校做主，家長(zhǎng)無(wú)權(quán)干涉學(xué)生的學(xué)校教育。

學(xué)生的教育是家庭教育與學(xué)校教育共同作用的產(chǎn)物。家長(zhǎng)必須轉(zhuǎn)變觀念把教育孩子當(dāng)成自己分內(nèi)的事情，做學(xué)校教育的堅(jiān)強(qiáng)后盾，積極配合學(xué)校工作，履行自己的職責(zé)；作為學(xué)校，在教育學(xué)生問(wèn)題上，要改變“一言堂”的強(qiáng)勢(shì)地位，虛心接受家長(zhǎng)的建議和要求，不斷完善和調(diào)整學(xué)校的教育教學(xué)方法，做到海納百川，促進(jìn)學(xué)校教育向廣度和深度發(fā)展。

2.建立家長(zhǎng)學(xué)校，加強(qiáng)指導(dǎo)

從以上分析可以看出，無(wú)論學(xué)生來(lái)自于哪類(lèi)家庭，相信父母希望孩子成才的愿望是不變的。作為學(xué)校，要建立學(xué)習(xí)型的家長(zhǎng)學(xué)校。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校這個(gè)平臺(tái)，提高家長(zhǎng)們家庭教育的水平。比如，學(xué)校可以圍繞以下問(wèn)題開(kāi)展講座：青春期學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，心理健康教育，早戀的正確引導(dǎo)，對(duì)于電子產(chǎn)品的正確處理，怎樣正確看待孩子的考試成績(jī)，怎樣與同伴相處，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，怎樣與孩子溝通等方面給家長(zhǎng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，提出一些應(yīng)對(duì)措施，以提高家長(zhǎng)家庭教育的實(shí)效性。

3.利用信息平臺(tái)，加強(qiáng)溝通

為了方便快捷地將學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活情況，及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，我校開(kāi)通了“校訊通”系統(tǒng)。“校訊通”是利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校快捷、實(shí)時(shí)溝通的教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。一方面，老師可以利用這個(gè)系統(tǒng)，及時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況向家長(zhǎng)匯報(bào)，讓家長(zhǎng)每天都能了解到自己孩子在學(xué)校的情況；另一方面，家長(zhǎng)可以把孩子在家的表現(xiàn)和家庭教育中遇到的問(wèn)題及時(shí)反饋給學(xué)校，這樣，學(xué)校可以獲得學(xué)生更全面的信息，更好地對(duì)學(xué)生對(duì)癥下藥，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

家校合作的好壞，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，心理健康與心理品質(zhì)，只有學(xué)校和家庭一起攜手，學(xué)生才能朝著健康積極的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃河清.家校合作導(dǎo)論[M].華東師范大學(xué)出版社，2008-05.

[2]李建輝，張國(guó)超.現(xiàn)代家長(zhǎng)教育學(xué)[M].中山大學(xué)出版社，2012-10.

編輯 薄躍華