淺談“情境教學”在小學英語教學中的應用

徐章元

【摘要】自我國實行新課改之后，就致力于學生的全面發展，培養學生的創新能力，而對于小學生更是要從小培養，讓其養成良好的行為習慣，為以后的學習、生活打下堅實的基礎。對于小學英語來說，單純的記單詞已經不適應小學生的思維以及現在的教育形式了，我們需要的是培養小學生的學習興趣，創造良好的英語語言環境，所以，情境教學在小學英語教學中得到了體現。在本文當中，我們主要對情境教學在小學英語教學中的應用進行探討，爭取更加有效的利用情境教學。

【關鍵詞】情境教學 小學 英語

新課程改革要求培養學生的創造能力，從而促進學生的全面發展，而小學英語教學主要就是要培養小學生對英語的學習興趣，但是傳統的教學方式只會讓處于活潑好動時期的學生感覺到枯燥乏味，從而對英語失去興趣。情境教學解決了這一問題，它為小學生學習英語提供了良好的語言環境，增加了學生對英語學習的興趣，也可以打下很好的基礎，對于以后的語言交流更是有很大的好處。

情境教學是教師在教學過程當中利用自己的語言、肢體動作以及其他工具等為同學呈現出一種生活會話場景，激發學生學習的興趣，融入到設定的場景中來，在輕松愉快的氛圍當中學習知識。小學英語的情境教學就是讓學生在相應的情境當中，將單詞或是句子與相應的情境結合起來，更加有利于其記憶，在以后的應用過程當中，他們也會知道詞語、句子適用于什么樣的情境。

對于任何事物來說，有利就有弊，情境教學也是同樣的道理，所以，對于教師來說掌握情境教學的原則，合理規劃情境教學的內容是十分必要的。

第一，貼近生活。學習就是為了能夠在生活當中應用，對于語言類的學科更是如此，所以小學英語的情境教學一定要貼近生活，能夠讓小學生在學習之后運用到實際生活中去。例如在課堂上面教授家庭成員的單詞的時候，我們可以讓學生在家里拿一張全家福的照片，然后分別對照片上面的人進行介紹：grandfather，grandmother，father，mother，brother等。

第二，合理適當。情境教學是教學過程中的輔助手段，但切記一定要合理適當。對于心智尚未成熟的小學生來說，注意力相對來說不夠集中，形式過多會造成小學生的注意力更加分散，不能夠很好的完成學習人物，適得其反。例如老師在講授“Merry Christmas”的時候，為了營造出圣誕節的氣氛，會用圣誕樹、圣誕老人、彩球以及各式圣誕物品來進行布置，這樣的布置雖然很好的營造出了圣誕的情境，但是由于情境涉及的物品種類太多，小學生很可能被這些裝飾物品吸引，從而違背了情境創造是為了更好的學習單詞的初衷。所以，對于小學生來說，教師一定要結合知識合理的設計情境，做到簡單、確切，為小學生學習英語創造最佳的情境。

第三，生動有趣。小學生處于好動的年齡，這個年齡有他們的天真，正因為這樣，情境的設置才要更加的生動有趣，只有這樣才能夠更好的調動小學生的學習興趣，對英語的學習更加的投入。例如在學習“At the zoo”的時候，老師可以準備各種動物的頭箍，在上面標注英文單詞，例如：“elephant”、“monkey”、“tiger”、“cat”、“dog”、“bear”等，讓學生選擇自己喜歡的動物頭像來做游戲。在這樣的情境中，有視覺、聽覺的雙重感受，在輕松愉快的氛圍當中，相信小學生能夠很好的學習英語知識。

第四，建立輕松愉悅的課堂氛圍。對于小學生而言，他們的心智還處于不成熟的狀態，對一切未知的事物都有充足的好奇心，他們易于接受新鮮的事物，但是他們也容易被周圍的事物所影響，所以，他們在課堂上面的注意力不能夠集中，對于學習他們更加缺乏自主性，需要老師在學習方面進行監督指導。在這樣的情況下，老師需要結合課堂知識，合理的設計情境教學，這樣不僅可以調起學生的積極性，創造輕松愉快的學習氛圍，防止學生思緒漫天飛，還可以增加英語語言的交流，創造自我學習的機會，培養學生養成良好的學習習慣，為以后的英語學習打好堅實的基礎。

第五，培養學生的語言運用能力。對于小學生而言，學習英語的目的就是為以后的英語教學打好基礎，所以，英語教學一定要讓學生對英語有興趣，愿意去學習，并能夠將學習到的知識合理的運用到現實生活中去，情境教學就體現了這些。情境教學根據課堂知識設定情境，活躍了課堂，為學生提供了英語語言交流的機會，讓學生真實體會英語的交流與運用。

總之，興趣是最好的老師。小學生的英語教學需要情境教學的輔助，教師可依據課堂內容以及學生的狀態設定情境，增加學生對課堂內容的興趣，在學習中發現英語學習的樂趣。情境教學還可以豐富課堂，創造愉悅的課堂氛圍，解放孩子的天性。小學英語情境教學也同樣要求老師不斷豐富自己的知識，拓寬自己的視野，為學生創造更好的情境教學而努力。

參考文獻：

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