高中英語寫作教學實施合作學習的作用分析

閆亞馨

【摘要】隨著新課改的推進，傳統教學策略已經無法滿足學生實際需求，教學改革迫在眉睫，作為身處一線崗位的英語老師，在面對這種局面時，應該運用行之有效的教學策略，以促進學生英語學習效果為主要目標。合作學習符合當前新的教育理念，在高中英語寫作教學中的應用率越來越高，有利于學生寫作效率與質量的有效提高。

【關鍵詞】高中英語寫作 合作學習 作用分析

隨著新課程改革實施以來，我國在教育領域上的發展有目共睹，然而在某些方面依然存在一些問題，因此，為了提高高中英語寫作教學課堂效率，我們必須采取合作學習策略，從根本上解決問題，讓學生真正的參與到課堂教學當中，感受到英語寫作的趣味性，讓學生愛上英語寫作，本文將對高中英語寫作教學實施合作學習的作用進行分析與探討，分別從：合作學習相關研究、合作學習在高中英語寫作教學中的有效作用，兩個部分進行闡述。

一、合作學習相關研究

合作學習興起于20世紀70年代的美國，自該理論誕生以來就受到了來自社會各界的關注。合作學習是一種結構化的、系統化的學習策略，它對學生學習水平的提高有一定作用，成為當代主流教學理論之一。合作學習能培養學生合作精神，形成良好的合作意識，促進學生的人際交往能力與競爭意識，讓學生在學習過程中學到一些書本上學不到的知識，對于學生們進入社會有一定裨益。合作學習能充分激發學生的學習興趣，將被動學習變為主動學習，加強對知識的深化理解，對學生學習質量的提高有重要作用。教師在實施合作學習時，必須明確一點，不能直接幫助學生去解決問題，不能過多干預學生思考。教師不當的干預會對學生的學習造成不良影響，如果學生需要幫助，教師可以適當對其進行點撥，對學生進行正確引導，如果學生處于挫敗情緒中，教師無法給予幫助，該學生一定會喪失學習情緒，從而抗拒英語寫作。教師在教學課堂中要明確學生的主體地位，不要一味地灌輸，從而導致學生厭學情緒的產生，教師在干預時也必須遵循這一點，站在學生的角度思考，這個環節是否需要進行干預，如果干預了會產生怎樣的后果，只要明確到這一點，教師才能真正地幫助學生，促進學生寫作效率及質量的提高。

二、合作學習在高中英語寫作教學中的有效作用

1.促進學生良好人際關系的建立。合作學習有利于學生學習空間的拓寬，促進學生與學生之間的互動與交流，有利于學生團隊精神的有效培養，充分激發學生的學習熱情，對學生的創造思維也有一定促進作用，可以讓學生感受到學習的樂趣。例如：要求學生寫：“圣誕節不同國家風俗”，在寫作之前，教師可以實施合作學習，將所有學生分為五六個小組，每個小組負責搜集一個國家的習俗，小組A：“我們查到挪威的圣誕大餐一般是在12月24日舉行，他們每個地區都有自己特定的食物來作為圣誕晚餐供人分享，然后精靈“Julenissen”會將禮物送給表現好的小朋友，晚餐過后，還有一場大型慶祝，兒童們會在鄰居家受到款待。”小組B：“捷克圣誕節的傳統習俗是利用蘋果預測來年的運氣，如果一刀切下去能看到蘋果核便預示著明年將會有好運，反之亦然。”小組C：“在波蘭，他們的圣誕晚會是從圣誕夜第一顆星星出現時開始的，人們會互贈禮物，第二天就會去走親訪友。”通過合作學習，學生與學生之間得到了良好的溝通交流，他們將自己搜集到的信息進行歸納與總結，再向其他小組同學進行講述，這種方式不僅促進了班級凝聚力，也提高了學習樂趣，有利于教學效率的提高。

2.激發學生英語寫作熱情。合作學習能充分激發學生英語寫作熱情，例如：教師在作文課上要求學生寫一篇以家人為主題的作文，題目為：“I love my family”，在寫作前，教師先進行談話引導：“同學們，你們家里都有哪些人？”學生A：“老師，我們家有四口人，my father、my mother、my brother and I。”學生B站起來：“我們家有五口人，my father、my mother、my grandma、my grandpa and I。”老師：“我們的大家庭都是由家庭成員組成的，你們認為在這篇文章中應該涉及到哪些方面呢？”學生A：“老師，我認為應該涉及到家人的性格、工作、愛好。”學生B：“老師，我認為還應該對家人進行一些外貌描寫，會讓文章更加生動。”通過學生你一言我一語的談論，整個課堂的氛圍被帶動起來，大力激發了學生的寫作熱情。討論是寫作教學中常用的方法，教師可以在班級集體討論的基礎上組織小組對寫作的內容、結構和語言作深化討論，小組討論比全班討論更有效率、更能滿足學生個體的要求教師在實施英語寫作教學時，必須堅持愉悅輕松的教學原則，對學生進行正確引導，給予學生自由的學習空間展開思維，讓學生感受到英語學習的快樂。充分尊重學生，與學生保持良好的關系，多多與學生進行溝通交流，當學生遇到學習困難的時候應該適當給予鼓勵，建立互幫互助的和諧關系，將英語寫作教學建立在良好的課堂氛圍中。

三、結束語

英語寫作教學是英語教學中的重要環節，也是學生必須掌握的一項技能。英語寫作質量的高低取決于學生詞匯的積累及語法的了解。教師要想提高學生寫作水平，必須要加強對學生英語基礎知識的鞏固，多進行課外閱讀，增加詞匯量，為英語寫作奠定基礎。與此同時，教師必須采用合作學習策略，加強對學生合作精神的培養，打破傳統教育觀念的固化性，及時轉變教學觀念，加強英語寫作課堂教學強度，根據學生的不同特點具體實施，激發學生英語寫作興趣，提高學生英語寫作能力，促進我國教育事業的全面發展。

參考文獻：

[1]羅發輝.合作學習在高中英語寫作教學中的實施[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2010（04）：59-65.

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