基于網絡學習的大學英語教學模式研究

【摘要】21世紀網絡技術的應用給英語教學帶來了機遇和挑戰，以網絡學習為基礎的大學英語教學模式勢在必行。該文探討了大學英語教學模式：自我驅動模式、電子交互模式和競合探究模式，以期為英語教學實踐提供新的思路和視角。

【關鍵詞】網絡學習；大學英語；教學模式

教改項目：2014年沈陽大學校級教改研究項目（20141063）

作為一種語言工具，英語在當今國際交往和文化交流中發揮著不可替代的重要作用。培養具有較強英語實際運用能力的高素質人才已經成為大學教育的重要任務。網絡應用技術的迅猛發展為英語教學提供了先進的教學手段和空前的優越條件，也對英語人才的培養提出了新的期望和要求。本文嘗試從網絡學習的角度來思考和探索新的大學英語教學模式，以期對當前大學英語網絡教學改革有所啟發。

一、大學英語網絡學習現狀

作為一種全新的教學模式，大學英語網絡學習以其自主性和豐富性的特點為學生提供無限可能，使學習由識記型轉為資源型，由單向傳播轉為雙向互動。但是大多數高校忽視網絡資源的建設和互動軟件的開發，大學英語網絡教學尚未擺脫應試教學的束縛。大多數英語教師在網絡教學的組織和管理方面也存在不足，學生對自主學習不適應。基于以上種種情況，建立一個基于網絡學習的教學新模式將成為大學英語教學改革的新思路。

二、網絡學習教學模式探討

1.自我驅動模式（Self-driven Model）

美國成人教育學家Knowles（1990）指出：成人學習者善于探究事物之來龍去脈，自我驅動性強，學習有明確的目的性和針對性。鑒于此，我們認為建構自我驅動模式可以使成人學習者揚長避短、充分發揮其主觀能動性。這種自我驅動模式主要通過師生共建信息資源，創設學習條件，使學生主動實施學習計劃。具體說來，一方面教師為學生搜集各種原始學習資料（如音像，文字，網上信息等），為其自主學習提供必要信息；另一方面師生共同利用網絡技術，創建英語教學資料庫，豐富教學資源。這種自我驅動模式具有信息重組、變動和隨意組合的優勢，有助于學習者從情感和認知兩方面投入學習活動，發現、掌握、領會語言知識，從而進一步改變其學習行為、學習態度，提高其目的語習得能力。

2.電子交互模式（Electronic Interactive Model）

教學是一種師生互動的信息交流過程。傳統的英語教學往往注重語言知識的傳授，而忽略對學生跨文化交際能力的培養。鑒于此，我們根據美國心理學家班杜拉（Bandura）的交互學習理論，結合信息傳播學原理，從教學互動（Interaction）的角度探索電子交互模式。該模式注重語言環境的構建，主張利用在線設施（如電子布告欄、電子郵件等）輔助教學，為學生提供觀察模仿真實語言輸入輸出的機會，從而使他們通過人機互動、師生互動、生生互動的形式進行語言交流和運用。該模式的主要資源支持是萬維網。作為一種虛擬網絡環境，萬維網為學習者提供了匿名鍵談（Web-chat）的開放環境，具有靈活、快捷、方便的優勢。學生可以利用萬維網搜集到大量與目的語相關的語言知識和文化資料；亦可進入相關教育網頁進行模擬考試練兵，從而了解自己的優勢及不足，調整學習策略，提高學習效果。

3.競合探究模式（Competition-cooperation Inquiry Model）

我們根據布魯納（Bruner）的“認知-發現說”，結合合作學習理論（Cooperative Learning）的原則，鼓勵學習者發掘問題，進行多維立體的競合探究式學習，以培養學生的進取精神、競爭意識及合作能力，從而適應21世紀對新型外語人才的要求。競合探究以教學目標為導向，以授課內容為基礎，以動態因素（教師和學生）協作為動力，最大限度地培養學生的語言運用能力。競合探究主要通過師生合作、生生合作、人機合作、同質學習者合作、異質學習者合作等形式引導學生進行探究式學習。教學實踐中，教師可在分析教學內容和學習個體的基礎上，設計與實際問題相類似的任務包。學生可以充分利用多媒體資源，以兩兩合作、小組活動等形式協作完成任務。競合探究有助于激發學生的學習動機，培養學生的合作態度、競爭意識以及思辨、創新能力。

三、結語

世界教育改革的浪潮洶涌澎湃，中國教育改革的深化勢不可擋。中國教育改革的深化需要新理論、新觀點和新思路的支持。網絡學習理論為我們轉變教育觀念、為我們構建適應21世紀時代精神的教育教學模式提供了有益的借鑒。自主化大學英語教學模式的出現，為大學英語教學改革注入了新的活力，必將培養出掌握實際應用能力的高素質人才。

【參考文獻】

[1]Bandura，A.L.Social Learning Theory[M].New York：General Learning

Press，1971：45-50

[2]Knowles，M.S.Andragogy in Action[M].San Francisco：Jossey BassPublishers.1984：71-76

[3]胡繼岳，章國英，沈蘭萍.英語網絡課程發展的教學模式研究[J].外語電化教學，2003（1）：15

[4]鐘雁.現代遠程網絡課件自主式學習的教學設計[J].教育科技，2001（6）：26.

作者簡介：郭麗莉（1977-），女，漢族，遼寧海城人，沈陽大學外國語學院講師，碩士。