物色“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)法在遼寧工程職業(yè)學(xué)院羽毛球普修課中的應(yīng)用研究

江佳峰

【摘要】“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)法學(xué)習(xí)羽毛球的學(xué)生在出勤情況、參與課堂練習(xí)的態(tài)度以及對(duì)學(xué)習(xí)效果的自我感覺(jué)方面均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法的學(xué)生，并在提高學(xué)生的有氧耐力水平、提高學(xué)生腿部力量方面效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。建議更多的教師將“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)法應(yīng)用于高校羽毛球普修教學(xué)，但在應(yīng)用“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分做到因地制宜、因材施教。

【關(guān)鍵詞】“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)法；遼寧工程職業(yè)學(xué)院；羽毛球；應(yīng)用研究

前言：

據(jù)調(diào)查研究顯示，羽毛球運(yùn)動(dòng)是除健身跑外我國(guó)參與度最高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在群眾基礎(chǔ)的影響下，羽毛球項(xiàng)目走入了高校，成為高校體育教學(xué)的一個(gè)主要課程。然而，多年來(lái)，羽毛球運(yùn)動(dòng)在高校教學(xué)方法的發(fā)展緩慢，高校教師始終保持最古老的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作前不明白為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)動(dòng)作，缺乏明確的目的性，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生將注意力集中于羽毛球?qū)W習(xí)。并且由于羽毛球動(dòng)作技術(shù)的細(xì)膩性，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生了許多的錯(cuò)誤動(dòng)作，以至于發(fā)力方法不正確，難以有更大的改進(jìn)空間。然而使用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，則能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意到更多的細(xì)節(jié)性問(wèn)題，從而避免眾多錯(cuò)誤技術(shù)動(dòng)作的出現(xiàn)。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

研究對(duì)象為80名遼寧工程職業(yè)學(xué)院羽毛球普修男生。

2.研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法：閱讀有關(guān)體育教學(xué)的書(shū)籍，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)查閱有關(guān)羽毛球運(yùn)動(dòng)、高校羽毛球體育教育以及發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法在高校教學(xué)中的應(yīng)用的文獻(xiàn)資料。

（二）實(shí)驗(yàn)影響因素控制

通過(guò)統(tǒng)計(jì)入學(xué)時(shí)體質(zhì)測(cè)試成績(jī)以及對(duì)學(xué)生羽毛球基礎(chǔ)的摸底，將學(xué)生按照羽毛球基礎(chǔ)進(jìn)行分組，共三組，在三組中分別抽樣形成形成傳統(tǒng)教學(xué)組和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)組，經(jīng)檢驗(yàn)兩組學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試成績(jī)無(wú)顯著差異。

（三）發(fā)現(xiàn)式教學(xué)組教學(xué)模式：

第一階段：技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。教師通過(guò)對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)規(guī)律、練習(xí)目的的講解引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)教師學(xué)生的共同學(xué)習(xí)練習(xí)最終達(dá)到學(xué)好技術(shù)的目的。并在學(xué)完一個(gè)技術(shù)動(dòng)作即對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的考核。

第二階段：技術(shù)考核后按照考核成績(jī)將學(xué)生分組，轉(zhuǎn)化成績(jī)好學(xué)生的角色，設(shè)計(jì)情景對(duì)其進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。

二、結(jié)果與分析

1.兩組學(xué)生對(duì)羽毛球課喜愛(ài)程度對(duì)比分析

（一）兩組學(xué)生羽毛球課出勤情況的調(diào)查

對(duì)兩組學(xué)生的出勤情況進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的學(xué)生出勤情況要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。傳統(tǒng)教學(xué)法在只是單一的教或?qū)W，沒(méi)有引導(dǎo)過(guò)程，學(xué)生不清楚自己為什么學(xué)，因此學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏興趣。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法充分動(dòng)員學(xué)生的求知意識(shí)，通過(guò)不斷提出問(wèn)題，并與學(xué)生共同解決問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法興趣濃厚，出勤率高。

（二）周羽毛球訓(xùn)練后兩組學(xué)生的握力指數(shù)情況對(duì)比分析

羽毛球運(yùn)動(dòng)對(duì)于手臂力量有較高要求，上肢力量、手腕力量能決定運(yùn)動(dòng)員對(duì)球的控制力，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)組能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生上肢力量素質(zhì)的提高作用優(yōu)于傳統(tǒng)組。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

（一）采用“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)法學(xué)習(xí)羽毛球的學(xué)生在出勤情況、參與課堂練習(xí)的態(tài)度以及對(duì)學(xué)習(xí)效果的自我感覺(jué)方面均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法的學(xué)生。

（二）采用“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)法進(jìn)行羽毛球教學(xué)在提高學(xué)生的握力、有氧耐力水平、無(wú)氧運(yùn)動(dòng)能力、提高學(xué)生腿部力量方面效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。

2.建議

（一）本研究提示，“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)法在提高學(xué)生對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展方面有突出作用，建議更多的教師將“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)法應(yīng)用于高校羽毛球普修教學(xué)。

（二）作為一種新興的教學(xué)方法，“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)法應(yīng)用于高校教學(xué)還應(yīng)經(jīng)歷長(zhǎng)期的實(shí)踐研究和探索，教師在應(yīng)用“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分做到因地制宜、因材施教。

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