“職業(yè)學校+專業(yè)合作社+基地”教學模式的研究

張鳳英

【摘要】針對目前我國職業(yè)技能人才緊缺的現(xiàn)狀，職業(yè)院校如何實現(xiàn)人才培養(yǎng)標準與企業(yè)用人標準“零距離”對接成了職業(yè)學校在教育教學中亟待解決的問題。本文在恩施地區(qū)農(nóng)民專業(yè)合作社和基地發(fā)展現(xiàn)狀的研究基礎上，從研究恩施職業(yè)學校專業(yè)技能培養(yǎng)中存在的問題出發(fā)，對“職業(yè)學校+專業(yè)合作社+基地”的技能教學培養(yǎng)模式的構建、意義及對策進行了探索，以使恩施職業(yè)教育集團能與農(nóng)民專業(yè)合作社及基地建立合作橋梁，切實為恩施地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展做好服務。

【關鍵詞】職業(yè)學校；專業(yè)合作社；基地；教學模式

“職業(yè)學校+專業(yè)合作+基地”作為新型的職業(yè)教學模式，建立于恩施州農(nóng)民合作社和基地發(fā)展人才受限基礎之上，其建立和運作不僅需要著眼恩施州經(jīng)濟現(xiàn)狀，更應結合地方職業(yè)院校的教學問題，在校企合作的路上作出更多實踐。

一、恩施地區(qū)專業(yè)合作社及基地發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，恩施州在“產(chǎn)業(yè)興州”的政策戰(zhàn)略引導下，專業(yè)合作社（農(nóng)民專業(yè)合作社）及各基地（工業(yè)發(fā)展基地、科研示范基地、蔬菜基地等）進入了快速發(fā)展階段，目前全州4700多家專業(yè)合作社涵蓋了種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、畜牧業(yè)、水產(chǎn)業(yè)、農(nóng)機服務和農(nóng)資營銷等多個領域，呈現(xiàn)出組建形式多樣、產(chǎn)業(yè)涵蓋廣泛、社員增收等特點?！?】而當前的農(nóng)民專業(yè)合作社要實現(xiàn)新型發(fā)展還存在著很多問題。除了組織規(guī)模小，經(jīng)濟實力薄弱和內(nèi)部管理不規(guī)范之外，農(nóng)民專業(yè)合作社與基地的發(fā)展缺少專業(yè)復合型人才也是其發(fā)展受限的原因之一。

二、職業(yè)學校專業(yè)技能培養(yǎng)中存在的主要問題

目前，職業(yè)學校在專業(yè)技術培養(yǎng)上還存在以下主要問題：一是受學校經(jīng)費影響，許多職業(yè)學校不能為學生提供條件較好的實訓基地，實訓基地的條件差；二是部分職業(yè)學校在學生專業(yè)技能訓練內(nèi)容與方法的使用上與企業(yè)實際的生產(chǎn)脫節(jié)，學校沒有條件就不訓或就在黑板上“紙上談兵”，達不到學生訓練的實際應用需求；三是職業(yè)學校在技能訓練上未能結合當?shù)氐钠髽I(yè)生產(chǎn)實際，學校多采取校內(nèi)實踐的方式或者僅限于對企業(yè)或基地的參觀學習，沒有讓學生參與企業(yè)的實際仿真模擬訓練，學生缺乏實戰(zhàn)觀念，影響學習訓練的效果。四是職業(yè)學校的教師普遍還存在技能應用知識不足，雖然他們經(jīng)過“雙師型”教師隊伍學習建設，但他們的實踐操作能力與生產(chǎn)崗位上的師傅對比來說，差距仍然很大。

三、“職業(yè)學校+專業(yè)合作社+基地”教學模式的構建

1.校企合作的基本原則。職業(yè)學校與農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社合作要遵循一定的原則，首先是地域性原則。為地方經(jīng)濟與社會發(fā)展服務始終是職業(yè)學校的辦學宗旨，職業(yè)學校在專業(yè)技能培養(yǎng)上要注重適應地方經(jīng)濟發(fā)展趨勢，充分考慮教育教學的區(qū)域性原則。其次是整體性原則。構建“職業(yè)學校+專業(yè)合作社+基地”教學模式，是政府、社會、市場和學校多元主體共同參與運作的過程，職業(yè)學校構建模式就要注意統(tǒng)一各方的目標、方法與機制，確保模式的整體推進。最后是教育性原則。“職業(yè)學校+專業(yè)合作社+基地”教學模式最終要將教育作為落腳點，學生對這一模式的訓練與實習，直接關系到自身綜合素質(zhì)的高低和實習后就業(yè)的穩(wěn)定性，因此，加強對校內(nèi)學生的教育與管理尤為重要。

2.根據(jù)企業(yè)的要求設置專業(yè)和制定教學計劃。職業(yè)學校與專業(yè)合作社及基地的合作，要根據(jù)企業(yè)的要求制定相應的教學計劃。一是在課程的設置上，要緊密結合其專業(yè)課程的要求，結合企業(yè)用人的需求，例如，在恩施州的職業(yè)學校專業(yè)課程設置上，可以充分考慮農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點，適當增加對當?shù)毓I(yè)發(fā)展基地、科研示范基地、蔬菜基地等基地產(chǎn)業(yè)的知識課程，使學生加深對本地產(chǎn)業(yè)的學習，實用性將強于一些高等教育經(jīng)久不變的理論課程。二是對專業(yè)課程的教材進行講義上的修訂。校企合作可以使得專業(yè)教師能夠經(jīng)常深入生產(chǎn)第一線，返回課堂進行教學一定能夠“言之有物”?！?】教材講義要更加注重相關知識的綜合運用，而且更具有靈活性和實用性。三是要滾動修改教學計劃。現(xiàn)代企業(yè)知識更新步伐加快，作為為企業(yè)提供實用型人才的中職學校一定要跟上企業(yè)知識的變更，學校定期與企業(yè)交流，滾動式修改教學計劃和教學內(nèi)容，使學生畢業(yè)后能盡快適應企業(yè)的需要。

3.企業(yè)工作人員和學校老師的交流合作。一方面，專業(yè)合作社及基地的企業(yè)相關工作人員長年在生產(chǎn)第一線，有較豐富的實踐經(jīng)驗，缺少的是系統(tǒng)的理論知識。企業(yè)可以派專業(yè)技術人員來職業(yè)學校進行專業(yè)理論上的學習，同時指導學生的實訓課程，促進學校實訓、實習課程的完成，也使學生真正掌握到了企業(yè)所需要的技能。另一方面，職業(yè)學校教師理論知識豐富，但缺乏實踐經(jīng)驗。學校可以派教師去企業(yè)學習，提高他們的實踐能力和教學水平，同時也將自己的理論知識傳授給企業(yè)的工作人員，使他們與自己共同進步。通過企業(yè)人員與教師的交流合作，共同培養(yǎng)未來的企業(yè)骨干，兩者相互取長補短而又潛移默化，有利于將校企合作的模式中的教學和生產(chǎn)過程緊密結合起來。

“職業(yè)學校+專業(yè)合作社+基地”教學模式，將在分析恩施州農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社及基地建設的現(xiàn)狀基礎上，以校企合作的地域性、整體性、教育性為模式構建原則，根據(jù)當?shù)仄髽I(yè)的需求制定學校教學計劃、設置課程專業(yè)，將生產(chǎn)與教學有機結合，以此助推職業(yè)教育更好為恩施州經(jīng)濟發(fā)展服務。

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