如何引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行閱讀

宋靜

摘 要：語文能力讀為先，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)的宗旨在于提高效率，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，營造讀書氛圍，使初中生通過閱讀不斷吸收人類先進(jìn)思想和創(chuàng)造性思維的成果，獲得自學(xué)能力，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀；形式 ；策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。” 常言說，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。教師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，必須重視學(xué)生的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，教師必須樹立大語文教育觀，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)、掌握各種讀書方法，具備處理各種信息的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。

一、教學(xué)形式多樣

1.提問要合理。課堂提問的最終目的是激發(fā)學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。但是提問不要太碎太雜，切忌“滿堂問”。

2.教學(xué)形式要科學(xué)。立足文本是語文教學(xué)不容忽視的一個(gè)前提。因此，為了讓學(xué)生與文本直接對話，我們首先必須在時(shí)間上給予保證。要給學(xué)生充分的接觸課文、誦讀課文的時(shí)間，包括課前的預(yù)習(xí)以及課堂上的自由誦讀。其次，我們還應(yīng)該在學(xué)習(xí)方法上指導(dǎo)學(xué)生與文本直接對話。諸如有計(jì)劃地提供一些必需的閱讀背景資料（作者情況、寫作緣由、寫作意圖等等）；教給一些有效的閱讀方法（圈點(diǎn)法、質(zhì)疑法、猜測法、討論法等等）。

3.課堂上正確運(yùn)用小組討論。這種教學(xué)方式的優(yōu)越性自不用說，但是在教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了形式上的傾向。最明顯的表現(xiàn)是：教師提出問題，然后一聲令下：“討論！”學(xué)生就分組圍成了一團(tuán)，學(xué)生的討論聲響成一片，課堂氣氛非常熱烈。幾分鐘后，教師一聲令下：“停止討論！”于是學(xué)生的討論戛然而止。結(jié)果展示討論成果的往往是幾個(gè)優(yōu)等生，大部分學(xué)生只是在那里作“看客”。不能真正起到討論的作用。所以真正的討論，應(yīng)該是教師提出問題后，給學(xué)生以充分的思考時(shí)間，切不可學(xué)生的思路剛剛打開就草草收場，使討論只流于表面的形式。

4.評價(jià)要中肯。要防止教師對學(xué)生參與的評價(jià)、反饋只說“答得好”、“答得不錯(cuò)”，沒有實(shí)質(zhì)性的評價(jià)。評價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)評價(jià)應(yīng)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)程度以及學(xué)習(xí)進(jìn)步程度和創(chuàng)造力等等的評價(jià)。評價(jià)要關(guān)注學(xué)生之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。如果僅僅是籠統(tǒng)的贊揚(yáng)，將無助于學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。

5.合理使用多媒體。運(yùn)用多媒體教學(xué)，在直觀化、形象化方面絕非傳統(tǒng)教學(xué)手段所能比。它所營造的由形象、色彩、聲音等構(gòu)成的綜合氛圍，使學(xué)生“身臨其境”、倍感真切，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，不少教師喜歡借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。然而，如果控制不當(dāng)就會(huì)成為干擾因素。

二、教學(xué)策略靈活

1.閱讀經(jīng)典名著，滋養(yǎng)語文素養(yǎng)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生：“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”讀好的文章的確可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生掌握一定的閱讀方法。但要想豐富自己的精神世界，提高文化品位，還必須要讀整本書。時(shí)下出版物眾多，魚龍混雜，指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇圖書非常重要。同時(shí)，我們也照顧學(xué)生的興趣愛好，允許學(xué)生在完成指定的課外閱讀任務(wù)的前提下，自由選擇自己愛讀的書籍，從而更好地激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣，使他們根據(jù)自己的需要在閱讀中攝取更多的營養(yǎng)。

2.誦讀經(jīng)典詩文，充實(shí)文化底蘊(yùn)。古詩文涵儲著中華人文精神的基因，是我們民族文化的精華，是祖國文化的經(jīng)典。江澤民同志曾提出：“學(xué)一點(diǎn)古典詩文有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思想，有助于弘揚(yáng)祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。”讓小學(xué)生在記憶的“黃金時(shí)期”熟背中華古詩文經(jīng)典，從小接受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，對他們的終身發(fā)展有著特別重要的意義。

三、指導(dǎo)方法得當(dāng)

閱讀經(jīng)典的根本目的是提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀的方法指導(dǎo)應(yīng)著眼于學(xué)生整體語文素養(yǎng)的發(fā)展。

1.閱讀有目標(biāo)。小學(xué)生閱讀除了吸納大量信息外，還要學(xué)習(xí)閱讀材料中典范的語言模式，積累各種各樣的語言素材，從中獲取表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的任務(wù)去讀書，每次閱讀也就能有更多收獲。我們根據(jù)課外閱讀計(jì)劃，向?qū)W生布置固定的閱讀任務(wù)。如每天作一頁讀書筆記，讀一篇好文章，每學(xué)期看3—5本圖書等，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背。

2.閱讀要用心。朱熹強(qiáng)調(diào)“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼看不仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？”閱讀經(jīng)典名著，我們要指導(dǎo)學(xué)生用心去理解，去領(lǐng)悟，仔細(xì)咀嚼品味作品的語言文字、思想內(nèi)涵，長此以往，才能真正提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。

3.閱讀講方法。“得法與課內(nèi)，得益于課外。”我們要指導(dǎo)學(xué)生將語文課內(nèi)學(xué)得的讀書方法運(yùn)用于閱讀實(shí)踐，如怎樣閱讀序言和目錄、怎樣邊讀邊想、怎樣做批注、怎樣利用工具書、怎樣查找資料、怎樣做讀書筆記等。閱讀方法主要有精讀、略讀、跳讀、瀏覽等。閱讀的書籍不同，閱讀的方法不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。因此，應(yīng)注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的、性質(zhì)選擇合適的閱讀方法，靈活運(yùn)用。

4.閱讀重積累。著名小學(xué)語文教育家張慶先生說：“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙。學(xué)語文是‘無序的，就是今天讀一篇，明天讀一篇，今天記住一個(gè)字，明天學(xué)會(huì)一個(gè)詞，日久天長，積累多了，這個(gè)工具就擁有了，說話、寫文章，就越來越自如了，就能出口成章、下筆成文了。”

做讀書筆記是一種重要的積累手段，我們教育學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，結(jié)合《經(jīng)典讀本》中的導(dǎo)語和“泡泡語”，做好讀書筆記。掌握了良好的閱讀方法，學(xué)生才會(huì)從書籍中汲取更多的營養(yǎng)。

有一句名言：“播下一種思想，你將收獲一個(gè)動(dòng)作；播下一個(gè)動(dòng)作，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。”與書為伴，閱讀經(jīng)典，充實(shí)精神，豐富人生。學(xué)生一旦把閱讀經(jīng)典視為生活的一部分，必將為其學(xué)習(xí)、成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為其人生涂上一層厚重的底色！

總之，引導(dǎo)學(xué)生廣泛進(jìn)行閱讀，是課程資源開發(fā)的必需，也是提高語文學(xué)科教學(xué)效率的有效手段，更是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。