問(wèn)題導(dǎo)學(xué)—學(xué)伴互助式地理教學(xué)初探

趙輝

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式存在了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，有優(yōu)勢(shì)。但時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生在成長(zhǎng)，如果教師及他（她）的教學(xué)方法一成不變，就會(huì)使其劣勢(shì)凸顯出來(lái)，在這樣大的背景下，勢(shì)必要進(jìn)行課改，但是改向何方，怎樣改，有很多先鋒已經(jīng)進(jìn)行各種課堂教學(xué)模式的實(shí)踐，也有各種各樣的效果。詳細(xì)記錄了在課改過(guò)程中的觀念、做法、反思，很有參考價(jià)值。

課改學(xué)伴互助地理教學(xué)在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)常常是通過(guò)以下教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行的：（1）教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，被人們稱(chēng)為“滿(mǎn)堂灌”或者叫“填鴨式”教育，這種教學(xué)模式是最常見(jiàn)的。（2）教師提問(wèn)、學(xué)生回答的模式，這是“滿(mǎn)堂灌模式”的一種變形。這些教學(xué)模式有優(yōu)勢(shì)，但是過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的作用，扼制了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性與潛能的發(fā)揮。

在傳統(tǒng)與新興的矛盾沖突中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)站位高，思想新，提出了我校要進(jìn)行課堂教學(xué)改革。作為一名青年教師，我義不容辭首當(dāng)其沖進(jìn)行課改。在我的地理課堂上，確定為問(wèn)題導(dǎo)學(xué)—學(xué)伴互助式地理課堂教學(xué)模式。

一、學(xué)伴互助式教學(xué)模式的主導(dǎo)思想

課改首先是理念的改變，要改變傳統(tǒng)的思想，確定以生為本的課堂。學(xué)生學(xué)習(xí)的地方過(guò)去叫學(xué)堂，現(xiàn)在叫學(xué)校，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角，課堂教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)定教，課堂的主體是學(xué)生，教師是主導(dǎo)，要做好導(dǎo)的工作，定位應(yīng)該是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，隨機(jī)生成的課堂才是真實(shí)的、精彩的，有生命力的。……