探究高中化學教學中學生自主管理能力的培養(yǎng)

張彬

隨著教育的不斷變革，人們逐漸意識到我國長期以來的應試教育已不再符合學生的成長需求，不再適應信息化社會的發(fā)展變化，長期的死記硬背和被學習只會為社會帶來一批又一批的復制機器，而教學的最終目的是實現(xiàn)學生的個性發(fā)展，提高學生的自主能力，因此素質(zhì)教育被提上日程，學生在教與學的過程中的自主管理能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，將從高中化學教學中學生自主管理現(xiàn)狀出發(fā)，分析問題并提出解決方案。

高中化學教學自主管理能力培養(yǎng)教育是一個國家發(fā)展的重要基石，教育為國家培養(yǎng)出一批又一批的建設(shè)人才，而我國長期以來的應試教育強調(diào)讓學生們學習死知識，限制了學生的視野，阻塞了學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，近期的教育改革對此提出了素質(zhì)教育的發(fā)展。高中作為教學的重要階段，在教育問題上自然不可避免，提高學生的自主管理能力是促進教育發(fā)展的重要手段。

一、自主管理的理解

1.自主管理的含義

自主管理是對組織基層充分授權(quán)，從而激勵基層組織和個人工作自覺性和創(chuàng)造性的管理方式，準確地說是一種管理思想。放在學習方面就是在教與學的過程中，改變教師的主體地位，將主導權(quán)交給學生，由學生來對自己的學習各方面進行研究安排，注重個人能力的發(fā)揮。

2.自主管理的意義

自主管理在高中化學教學中的運用滿足了學生一定的心理需求，更多地關(guān)注學生自身的主體地位，獲得更多的學習主動權(quán)，使學生的創(chuàng)造性得到發(fā)揮，自我價值得到不斷實現(xiàn)，給人帶來極大的愉悅和滿足，使得學生能夠愛上學習，自主學習，真正體會到學習帶來的樂趣，掌握基本的學習方法，鞏固自身的學習技能，這樣還減輕了教師的教學負擔，拉近了師生之間的關(guān)系。

二、高中化學教學中學生自主管理的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題

1.高中化學教學中學生自主管理的現(xiàn)狀

自主管理的現(xiàn)狀在國內(nèi)外是不同的，由于國外不同教育家對培養(yǎng)學生的自主管理能力的相關(guān)思想的提出，教育家們又開展了一系列的教學實驗，對相關(guān)觀點進行研究，為教育的發(fā)展提供了豐富的實踐經(jīng)驗，隨著越來越多的教育學者提供的有力證據(jù)，國外對學生自主管理能力的培養(yǎng)理論已日益成熟，并且已經(jīng)運用到了教育實踐中，培養(yǎng)學生的自主管理能力是教育改革中的一大亮點；我國的儒家思想對于學生的自主管理能力的培養(yǎng)給出了肯定的意見，著名教育家陶行知先生也曾提出“學生自治”的理念，但由于我國古代的科舉制度的長期影響，在我國教育理念中教師長期占據(jù)主導地位，應試教育是我國教育的主流，隨著近年教育理念的轉(zhuǎn)變，許多國內(nèi)教育學家舉辦多次經(jīng)驗交流會以及創(chuàng)作出版相關(guān)教育書籍，政府機關(guān)也提出并頒布相關(guān)政策，但是都沒有具體細化到相關(guān)的學科專業(yè)，相關(guān)政策也并沒有全面實施，因此我國的學生自主管理還處于初級階段。

2.高中化學教學中學生自主管理出現(xiàn)的問題

目前我國的學生自主管理能力培養(yǎng)的思想還未得到普及，大多數(shù)教師的思想還停留在應試教育階段，學生因長期接受應試教育的學習方式而缺乏創(chuàng)造力和自主能力，思想和學習活動中都很難接受并實現(xiàn)自主管理；由于我國的教育改革方針政策并未在各地各學校得到普及，教育學家提出的有關(guān)學生自主管理方面的思想主張只局限于學者之間，流于教育學層面，未在教學實踐中得到運用；高中教育雖是教育工作的重中之重，但由于學生自主管理能力的培養(yǎng)計劃并未在中學得到普及，加上高中化學并不是主要學科，因此高中化學教學中學生自主管理能力的培養(yǎng)沒有較好地得以實施，實施過程中遇到的許多問題也難以得到很好的解決。

三、高中化學教學中學生自主管理能力培養(yǎng)

1.高中化學“教”的過程中學生自主管理能力培養(yǎng)

興趣是一切的源泉。高中的化學課并不是主要的學習課程，化學老師與學生的交流自然少之又少，師生關(guān)系的疏遠為教學過程帶來一定阻礙，老師要與學生在課余時間多交流交流，談談心，師生之間建立良好的關(guān)系有利于學生真正了解教師的教學目的，清楚教師的教學期盼，配合教師完成相應的教學任務，教師也要努力了解學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，做到因材施教，耐心教學，幫助學生完成學習任務；在教學過程中教師可以使用小組管理的方法，將學生分為若干小組，小組長協(xié)助教師一同管理，學生出現(xiàn)任何問題可反映給自己的小組解決，解決不了的由小組長反映給老師，老師可以根據(jù)反映情況了解學生的學習情況，適當?shù)卣{(diào)整教學內(nèi)容和方式，既提高了教學效率和學生的學習水平，又可以增強學生的自我管理能力。教師在教的過程中要扮演好引導者和監(jiān)督者的角色。

2.高中化學“學”的過程中學生自主管理能力培養(yǎng)

學生是在學的過程中占據(jù)著主體地位的，高中的教育是人生的重要階段，作為學習的接受者，學生應該樹立良好的教育觀念，接受新的教育思想，加強與老師之間的交流，增強與同學之間的合作，增強自主學習的意識，在老師的指導下主動地去學習，自主地管理自己學習的方方面面，在自主管理的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時地改正，從而提高自己的學習能力和自主管理能力。自主管理能力的提高有利于學生對自我認識的提高，創(chuàng)造力的提高和視野的開闊對于學生的未來生活有重大的意義。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代飛速發(fā)展的社會需要一批又一批的建設(shè)人才，實現(xiàn)高中化學教學中學生的自主管理有利于學生創(chuàng)造性和邏輯思維能力的發(fā)展，從而提高學生的學習能力，減輕教師的教學負擔，促進教師與學生的相互理解，建立良好的師生關(guān)系，為學生以后的精彩人生奠定堅實基礎(chǔ)，因此自主管理能力的培養(yǎng)是教學工作的重中之重，教師發(fā)揮引導和監(jiān)督作用，學生增強主動性和自主性，教師和學生通過共同努力來實現(xiàn)，為我國的教育事業(yè)更添光彩。

參考文獻：

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[2]李霞.高中化學教學中學生自主管理能力培養(yǎng)[J].河南科技，2014，（02）：271.