情境教學在小學英語教學中的應用分析

巫清蘭

摘 要 隨著國家新課標課程理念的推廣，教育改革進入新的發展階段，英語課堂教學的改革也成為小學教學中師生重點關注的問題。情境教學作為一種新型英語教學方法，對提高英語教學質量有著至關重要的作用。本文具體分析情境教學法的含義以及小學教學的特點，并闡述了小學教學中情境教學法的應用，希望對實際課堂教學有所幫助。

關鍵詞 情境教學 小學英語教學 應用

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）01-0063-02

國家基礎教育課程改革要求改變傳統的教學模式和學生學習模式，大力提倡情境教學在小學英語教學中的應用，在教學中高效課堂的構建成為教學的重要目標。英語是一門隨著情境變化而不斷發展的語言。為了提高學生的英語學習成績和英語應用能力，教師要在實際的教學中給學生提供良好的語言環境，為學生創造生動有趣的語言交流環節，讓學生有身臨其境的感覺，促進英語教學質量的提高。

一、情境教學法的含義以及小學教學的特點

（一）情境教學法的含義

教師在進行英語教學時，為了幫助學生對新知識的理解和吸收，以所學內容為出發點，在具體教學中選擇相應的情境，這就是情境教學法。有目的地選擇的教學所需情境或者場景具有直觀形象、生動具體的特點，且這些內容貼近學生的生活，具有極強的參與性和創造性。情境教學法通常利用實物、身體和動作、多媒體技術和資料、歌曲演唱、玩游戲或者情境表演和角色扮演等方式，使學生處在一個逼真有趣的語言情境中，促進學生英語理解能力、記憶能力和應用能力的增強，同時也激發了學生的學習興趣。

（二）小學教學的特點

小學英語教學的主要目標是激發學生對英語的學習興趣，因為小學階段是為學生以后的學習奠定基礎的階段，只有學生對英語具有濃厚的興趣才能繼續后續的學習。情境教學法符合小學生的心理特點，教學方法直觀有趣，交際性強，教學方式靈活多變，充滿童趣，將英語知識融入到有趣的真實情境中，使簡單枯燥的英語學習變得有滋有味，激發了學生對英語學習的興趣。

二、小學教學中情境教學法的應用

（一）利用實物進行直觀教學

實物教學對于低年級學生來說意義重大，是促進學生理解和記憶的有力手段。例如：小學生在學習Apple 、shoe、pen等英文單詞時，可以在英語教學中向學生展示實物，用實物代替課堂中母語的講解，使學生對所學知識一目了然，有更加直觀形象的認識。

（二）利用身體和動作進行直觀教學

神態和動作是低年級學生理解和溝通的主要途徑，在小學英語教學中引入神態和動作可以幫助教師更好的與學生溝通交流，使學生更快理解所學知識，同時也培養了學生的思維能力。例如：英語課教授laugh和smile兩個單詞時，教師能夠運用表情來讓學生理解這兩個單詞之間的差別，使學生在輕松的氛圍中理解這兩個單詞。

（三）利用多媒體技術創設情景

隨著多媒體技術在教學中的應用，教學的內容和方向更加寬泛，學生能夠不受時空的限制聽到、看到和感受到各種真實形象而生動的影像，使學生對所學內容充滿興趣，不僅提高了教師的教學質量，而且開闊了學生的事業，使學生在短短的課堂時間坐在教室里就增長了許多知識。除此之外，多媒體技術對學生熟悉的環境的模擬，使學生對英語更加親切，促進學生學習英語的主動性。

（四）利用游戲和歌曲活躍課堂氣氛

小學生最喜歡的活動是英語和歌曲，在英語教學中融入歌曲和游戲，能夠活躍課堂氣氛，使學生對英語學習充滿積極性。英語教學過程中，一首輕快愉悅的小歌曲帶領學生掌握知識，一個充滿情趣的小游戲為學生創設情境，使學生的音樂素養、集體意識和競爭意識都獲得發展，是人文教學方法的表現，也是全面培養學生的有力途徑。例如：教師在教小學生數字單詞時，要求幾個學生分別代表one、two、three、four、five，教師用點數字的方式代替點名字，當點到某個數字，學生沒有作出反應就被淘汰。

（五）利用表演，讓學生體會情境

表演包括情境表揚和角色扮演，學生在日常生活經驗的基礎上，分角色表演所學內容，在“生活”中理解感悟“課本”，是提高學習英語交流能力的好方法，同時也鍛煉了學生的想象力和創造力。這種方法要求學生能夠進行簡單的英語對話，需要學生具備一定的英語基礎，所以比較適用于五、六年級學生。

三、結束語

總的來說，小學英語教學課堂上，教師要盡量創設多樣的教學情境，包括利用實物進行直觀教學、利（下轉第77頁）（上接第63頁）用身體和動作進行直觀教學、利用多媒體技術創設情景、利用游戲和歌曲活躍課堂氣氛和利用表演，讓學生體會情境。使英語教學生動形象，更加貼近生活。不僅提高了英語教學質量，也培養了學生良好的人格。