大學英語教學從通用英語向學術英語的轉變

王穎君

【摘要】現階段，大學英語教學是以語言基礎知識為主要內容，其是屬于一種通用英語的教育。但通用英語教育已然不適合社會發展對人才的要求。因此，實現由通用英語轉向為學術英語是大學英語教育發展的必然趨勢。這就需要重新構建教學內容、設定教學目標，重視課堂教學活動的設置，建立科學有效的教學評估體系，提升教師的綜合知識水平。

【關鍵詞】大學英語 通用英語 學術英語

隨著社會經濟的大跨越、科學技術的快速進步，企業所需人才提出了更高的要求。基于這種大環境下，大學英語教學仍以語言基礎知識為主要內容，實施一種通用英語教學，難以滿足社會發展的需求。通用英語的教學忽視了對學生的語言運用能力和跨文化能力的培養，學生難以真正掌握并運用英語知識和技能，這就推動了教學由“經院式”轉向“實用性”，高校開展學術英語教學是一種必然趨勢。

一、大學英語教學從通用英語向學術英語轉變的必要性

大學英語是學生必須學習的一門重要課程，一直采用通用英語的教學模式，被視為最重要的公共基礎課。這種教學模式使得英語教學過于重復和滯后，導致學生不知道自己所學知識的實際用途，學習英語的必要性受到了質疑。依據國際最新的教學理念，大學英語應采取基于某個學科或主題進行教學的模式，教師要摒棄把語言教學與學科教學相分離的傳統理念，要把英語教學與學科知識有機融合起來，這種教學模式就是學術英語。學術英語是指用于學術目的的英語，其突出英語的工具性，使得學生能夠掌握某學科領域的英語用途，促使了大學英語由靜態轉為動態，體現了大學英語教學的實用性。學術英語包括通用學術英語和專門學術英語，其旨在培養學生的各個專業領域的英語技能，比如文獻查詢、筆記記錄、閱讀文章及寫作等，把專業知識與英語語言能力更好地結合起來。目前，學術英語教學模式已被國外普遍運用。比如，在美國大學中開設了專門的學術英語課程，其培養學生在筆記記錄、應對考試、學術研討或撰寫論文等方面的英語運用能力，這也說明了學術英語的重要性，為我國大學英語教學的發展奠定了基礎。

二、大學英語教學從通用英語向學術英語轉變的建議

首先，要重新構建教學內容、設置教學目標。大學英語教學要實現從通用英語轉向學術英語，其教學內容要選取具有實用性、學生感興趣的內容，并以印刷版或電子視頻的形式提供給學生。從聽說方面來說，學術英語要具備真實的教學材料，包括談話錄音、演講視頻、電影節選等視聽材料，使得課堂能成為學生語言實踐的場所。教師可選取一些視聽資料，以此為主題組織學生進行課堂會話或小組討論，提高學生的口語表達能力。從閱讀方面來說，教師要向學生重點講授閱讀技巧，培養學生在閱讀中記錄、判斷和概況的能力，培養學生閱讀信件、技術說明或商務合同等材料的能力。從寫作方面來說，教師要培養學生寫應用文的能力，向學生講授各類應用文的格式和語言特點，使得學生學會撰寫推薦函、會議紀要等。

第二，要重視英語課堂教學活動的設置。要實施學術英語教學，就要考慮到如何進行小班教學、如何引導學生進行合作式學習等。要實現學術英語教學，就要進行小班教學，其能夠提升教學質量，還利于培養師生之間的情感，為學生創造更好的學習環境。同時，教師要引導學生進行合作式學習，培養學生的合作意識和分享意識，在語言實踐活動中學習和運用語言。教師還要考慮到每個學生的參與度，鼓勵每個學生都參與到活動之中，與其他成員進行交流，提高他們運用語言的能力。

第三，要建立科學有效的英語教學評估體系。教學評估是英語教學的重要環節，教師能夠了解教學效果，從學生那里獲得反饋信息，以此不斷完善教學。學術英語教學評估體系包括學生學業和教師教學評估。學生學業的評估分為過程性評估和終結性評估兩個維度，過程性評估側重考查了學生參與度、自主學習狀況、合作學習能力及作業完成情況等方面，其利于教師了解學生的學習情況；終結性評估則是學期末對學生的整體考核，不僅要考查學生的通用英語技能，還要考查學生特定學科的英語技能，不僅要量化學習成績，還要注意對學生創新思維能力、合作能力、自主學習能力的考核。教師的教學評估是針對教師教學進行的，建立教師的教學評估體系，要設定多樣性的評價指標，科學分配學生評價、專家評價和管理者評價德爾比重，使得評價具有真實性、合理性和公平性，進而發揮教學評估的診斷作用，激勵教師積極完善教學活動。

第四，要提升教師的綜合知識水平，改變知識結構。大學英語要實現從通用英語轉為學術英語，關鍵在教師的推行，這就要求教師要提升自己的整體水平。教師開展英語教學活動要以培養學生在專業領域運用英語能力為目標，使得自己轉變“為雙師型”的教師，既要具備大學英語教師的職業素養，又要對學科的專業知識有所了解。一要積極組織教師進行學術英語教學的觀摩活動和研討活動，促使教師相互交流學習。二要引導英語教師與專業教師相互合作，讓英語教師走進學生的專業課堂，了解專業教師的授課方式和相關專業知識等。

總之，要實現大學英語教學由通用英語轉向學術英語，就要從學生實際情況出發，積極轉變教學理念、采用新方法、新模式進行教學，促使基礎語言知識與專業學科知識的相結合，不斷提高學生的語言運用能力和綜合素質。

參考文獻：

[1]韓金龍.EAP：大學英語教學改革與雙語教學[J].高教探索，2007（1）.

[2]孫有中，李莉文.CBI和ESP與中國高校英語專業和大學英語教學改革的方向[J].外語研究，2011（5）.