淺談班級管理中班干部的選拔與培養

胡玲香

【摘 要】班務工作千頭萬緒，要管好一個班，只靠班主任的管理是遠遠不夠的，必須要在全班學生中選拔和培養骨干，組成一支強有力的班干部隊伍來幫助、配合班主任管理班級。

【關鍵詞】班級管理；班干部；選拔；培養

建立一個良好的班集體，必須依靠一支強有力的班級領導核心。這個領導核心就是班主任領導下的班干部隊伍。班干部是班集體的骨干，是班主任的得力助手。一個班級能否形成一個有正確方向、團結和諧、集體榮譽感的集體，班干部是關鍵。因此，班主任應重視班干部的選拔和培養，讓他們在班級工作中充分發揮作用，帶領全班同學不斷進步。

根據我多年來的班主任工作經驗，在班干部的選拔與培養中取得了一些成效，在此我談談自己淺顯的體會。

一、班干部的選拔

（1）根據對眾多學生調查，發現他們心目中的班干部必須具備以下的素質：

①能夠自覺遵守《中小學生守則》和《中小學生日常行為規范》。

②理想遠大，勇于創新。他們最不喜歡墨守成規“服從型”的干部。

③是非分明，正直無私。他們希望班干部對人，處事能公正無私，批評或表揚同學都要有個理由。

④嚴于律己，關心同學。

⑤勤奮好學，口才好。他們希望班干部在工作、學習上能起到表率作用。在具體工作中，口頭表達能力強。

⑥工作有方。他們希望班干部具有一定組織、管理能力。

⑦愛好廣泛，有特長。

對班干部使用的過程便是培養的過程。如何使他們從揚長避短到揚長去短、從一般干部到優秀干部，則是班主任所要努力去做的。

（2）我認為培養一支精干的班干部要過好“五關”——調查關、選拔關、威信關、組織關、學習關。

第一關：調查關。“沒有調查就沒有發言權”。一個班幾十名學生，他們各有特點，都是班干部候選人，因此，當好“伯樂”找到心里的“千里馬”，便是至關重要的第一關。要過好這一關，就得進行深入的“調查”。班主任要通過多種渠道對學生進行了解：即查閱學生的鑒定表、體格檢查表、作業本，還可走訪家長和學生過去的教師，找學生談話等途徑，了解班中哪些同學威信高、人際關系好、號召力，哪些同學有繪畫、體育、音樂、舞蹈、演講等方面的特長，哪些同學學習成績優秀，哪些同學調皮搗蛋，哪些同學敢與不良行為作斗爭等等，班主任應廣開言路，充分搜集同學們的看法，做到全面了解，心中有數，從中發現班干部苗子。

第二關：選拔關。班干部的基本條件是：思想、學習、身體好，有一定協調能力，愿意為大家服務。推選班干部需得到全班同學的支持。把基本條件提出來后，交給學生自己決定，通過推薦，自薦，競選相結合的辦法，讓同學們根據每位同學的演講，推出最佳人選。

通過調查、選拔，確定班干部后，再協商分工，根據個人的特點，委以適當的職務。

①班長。其職責有：a.學習有關教育政策、校規校紀、班級的規劃等；b.摸清本班學生情況；c.收集有關信息，確定班級目標。

②副班長。需要有踏踏實實的工作精神，配合班長去解決和協調班里的復雜問題。

③其他班委。學習委員應由學習成績優秀、又愿意幫助同學的人擔任；文藝委員應具有文藝才能；生活委員應由細心、善理財、有一定管理才能的人擔任；體育委員則需要身體素質好，又有體育特長的人擔任；勞動委員則應由踏實肯干、又有組織才能的人擔任。

第三關：威信關。班干部威信的樹立，一方面要靠自己，一方面則需要班主任的幫助。班干部要靠自己的實際行動來樹立形象，力求把班上安排的每一件事做到最好；同時，班主任也應注意引導，對班干部的能力給予肯定，幫助其樹立威信。

第四關：組織關。班干部的集體責任感較強，“當家作主”的愿望較高，但認識水平、工作能力、組織才干都處于學習、積累階段，班主任要適時加以指導，教他們開展工作的方法，組織他們研究、制定活動計劃，幫助他們分析、討論班上的現狀，確定解決方法，一步一步提高他們認識問題的能力。爾后放手實踐，將班干部置身于紛繁復雜的人際關系中，充當一定角色，體驗集體的力量，認識在集體中自身的價值。具體指導與放手工作相結合，能有效的建立起班集體核心力量，同時培養學生的獨立工作能力、增長才干、促進學生全面發展也有積極意義。

經過一段時間的培養，可把一些活動交給班干部獨立組織，如團隊活動、辯論賽、主題班會等、這都為班干部提供了展現自我的大舞臺。在這大舞臺上，如何計劃活動？如何安排人員？如何開展工作……

通過這些活動，他們的組織能力、管理能力、決策能力等都能得到鍛煉。班干部對活動的得失要有所總結，以便今后更好的組織大型活動。

第五關：學習關。作為一名班干部，學習的好壞直接影響到威信的樹立。因而，在培養班干部的過程中，必須時刻注意學習和工作的關系。我在每次的班干部會議上都強調這一點：班干部首先是一名學生，學生的首要任務是學習，你們應該在學業上樹立起自己的威信。正因如此，我所培養出來的班干部，百分之七十以上是班上的優等生，其余居于中游，極個別成績欠佳的在學習上也能保持力爭上游的勁頭，他們都在班級中起到了很好的榜樣作用。

二、班干部的培養

培養班干部的方法多種多樣，雖無一定的模式，但卻有原則可循。

1.使用與提高相結合的原則

班干部既要使用，又要提高，提高是為了更好地使用，二者的關系是相輔相成的。班主任應隨時觀察班干部的表現，有針對性的組織他們學習有關的文件和先進典型，幫助他們樹立起為全班服務的思想。可建議團支部邀請他們參加一些團隊活動，幫助他們在政治上求上進，從而增強為集體服務的信念。這不僅能使班干部成為班級活動的積極分子、組織者，而且真正成為班主任的得力助手。

2.具體引導和支持的原則

班主任要引導他們更好的自我教育、自我完善，在全班面前起積極的帶頭作用。其次，要認識到班干部也是來自集體，是集體中的一員，應教育他們與全體同學搞好關系，樹立威信，力戒產生高人一等的驕傲情緒。同時，要看到班干部能力上的不足、他們的進步，及時糾正、支持鼓勵，增強他們的自信心。

班主任在把握班級的前提下，把一些具體事務分給班干部。如辦出黑板報、學習園地等，讓學生在班干部的領導下自己動手，以提升班干部的素養。總之，班干部能干的事情班主任不包辦，不必事必躬親，要充分發揮班干部的管理作用，逐步的培養學生的自我管理能力，這正是素質教育的目的。在放手使用班干部去管、去做的同時，又不能放任自流，應隨時予以指導，因為它們畢竟是學生。

3.同學監督與自我要求相結合的原則

班主任要十分注意培養班干部自覺接受同學監督和嚴于律己的意識，增強自我約束力，不斷充實完善，力爭當好班務工作的辦事員。只有這樣，良好的班風才能樹立。由此可見，同學監督與自我要求相結合，既是培養班干部的需要，也是推動班級體前進的需要

4.因人制宜與統一要求相結合的原則

每個學生的家庭教養、所處社會壞境不可能一致，這就決定了學生智能發展、志趣愛好、性格特征等均有差異。面對諸多因素，若不因人制宜，就很難收到成效，若不按班干部的基本條件統一要求，就無一定目標，就會造成培養干部過程中的盲目性和隨意性，不可能培養出班級組織的核心力量，無法形成凝聚力。除學生個人條件不同之外，還要從不同學段、不同班級特點來區別對待。年齡越小，班級基礎又差的，越需要班主任給予更多的具體幫助，對他們的要求更要適合其心理特點與承受能力，往往需要手把手教他們。

總之，通過各項措施的實施后，班干部能各司其責，各負其責，主動積極開展工作。只有團結和諧、能獨立開展工作的領導核心，才能更有效地協助班主任管好班級。