德育工作的切入點：良好的師生關系

刁華同

【摘 要】德育工作，首先應該做好什么？在我們實施教育的過程中，我們的學生能否敞開心扉、吐露自己的心聲，自覺地尋找自己的不足和缺點，是我們實施教育的切入點。而這個切入點的基礎是良好的師生關系，所以要想教育有效果，實現自己的教育目標，良好的師生關系就顯得尤為重要。

【關鍵詞】德育工作；支柱；師生關系

管理與被管理是一對矛盾，德育教育更是如此，因為被管理的對象是學生，他們是非觀念不強，主觀判斷容易受到個人經驗和外界環境的干擾。所以稍有不慎，如：教師的措詞不當、教育的環境和場合不對，就會引起學生的逆反心理，從而使我們管理的效果大打折扣。但是，如果我們班主任把德育教育建立在良好的師生關系這一支柱上，我們的班級管理將會變得得心應手。馬克思曾說“正是個人相互間的這種私人關系，他們作為個人的相互關系創立了——并且每天都在重新創立著現存的關系”。人與人的關系又是在活動交往中形成和表現出來的，師生關系也不能例外，唯有良好的師生關系才能奠定德育教育的基礎，創建實施教育的平臺。師生關系貫穿于整個教育過程中，并且為完成教育任務而不斷發展和變化，師生關系是否正常和良好，對教育任務的能否完成關系極大。若教育任務都未完成，教育效果也就無從談起了。新教育理念的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。教師的角色和地位已發生了轉變，教師的引導地位和學生的主體地位凸現出來，教師已變成引導者和合作者，班主任是德育教育的核心和靈魂，更是學生健康成長路上的向導，在這種形勢下良好的師生關系就顯得更為重要。“親其師，信其道”。那么，良好的師生關系如何建立呢？

一、采取民主平等的作風

美國學者馬斯洛把人的需要分為5個層次。而“尊重的需要”僅次于最高層次的“自我實現”的需要。魏書生對此打過一個生動的比方：“人心與人心之間就象高山與高山一樣，你對著對方心頭的大山呼喚：我尊重你—，那么，對方心靈高山的回音便是：我尊重你—；你喊：我理解你—，那么，對方的回音便是：我理解你—；你若喊：我恨你—；學生的回音能是我愛你嗎？”愛人者，人愛之，公平交易。青少年正處于身心快速發展時期，由于他們強烈的獨立愿望和知識經驗的不足，往往期望從外界獲取獨立自主和為人處事的信息。因此，班主任應以真誠、熱愛和關懷的態度與學生平等交往，對他們理解、尊重和信任，關注他們的學習和生活的困難、解決他們思想的困惑，不能以真理的化身自居，簡單、甚至粗暴地向學生進行奉送和灌輸，而應當把他們看作是追求真理的主人，關注他們的主體地位，鼓勵他們大膽地提出自己的見解，即使有時說得不準確，不完整，也應當讓他們把話說完，不能中途打斷，更不能大聲訓斥，特別是當學生犯了錯誤時，我們更不能簡單批評了事，而應該先調查情況，耐心地聽學生敘述事情的過程，和學生一起分析錯誤的原因，尋找改正錯誤的途徑。這樣學生就會心悅誠服，就為良好師生關系的建立奠定了好的基調。

二、對學生充滿期待感

班主任應把學生當作是祖國的未來和國家的接班人來培養，認為他們每個人都能成人、成才，只不過成人成才的層次和類型不同而已。因此，不能主觀上有“好學生”和“差學生”之分，也不能以“貌”和“智”取人，更不能以個人的好惡為轉移，應充滿熱情地從各個方面去輔導他們，讓他們最大限度地成人成才。我們應該還記得著名的羅森塔爾效應吧？作為人之師，還應結合學生的個性特點和興趣愛好因材施教。“一分耕耘，一分收獲”，“人非草木，豈能無情”，當學生感悟到你對他們的期待時，他們自然而然地就倍加努力地培養自己。

當然，班主任是否具備良好的思想業務素質和基本技能也直接影響到良好師生關系平臺的建立。品格鑄就品格，能力培養能力，文明產生文明；班主任良好的素質和高尚的人格就會使學生產生敬佩之情，他們就會由衷地尊重老師，就會自覺地接受老師的教育。相反，即使班主任吹得天花亂墜，學生也會一眼望穿，不過如此，從而產生一種輕視感、鄙薄感，也就談不上良好師生關系平臺的建立了。沒有良好的師生關系，就更談不上教育的功能和效果了。因此，我們必須努力培養自己高尚的情操和良好的品格，刻苦地學習，增加自己的內涵，想方設法地改進教育的方法性和藝術性，全力以赴地為學生服務。

贊可夫說得好：“就教育工作的效果而言，很重要的一點就是看師生關系如何”。良好師生關系平臺是實施學生全方位教育的基石和支柱。既然如此，我們還猶豫什么呢？趕快著手創建良好師生關系吧！

參考文獻：

[1]李鎮西.《做最好的班主任》.