論傳統美德在中學生德育教育的作用

谷軼君

【摘 要】我們的國家正處在一個全面而深刻的社會轉型期，社會變革帶來多元文化的碰撞和多元化的信息交流，深刻地改變著人們的價值觀念，給我們的思想道德建設帶來強烈沖擊。在這個不斷變化的環境中，如何讓現代中學生繼承中華民族的傳統美德，如何結合中國傳統美德和現代道德文明，有效地提高學生的道德認知水平和道德品質，是本文的重點。

【關鍵詞】傳統美德；中學生；思考

一、相關概述

1.傳統美德的概念

中華民族傳統美德是指那些體現在個體身上的隨著時代變遷所能積淀下來，也就是“指那些中國歷史演變的過程中流傳下來，具有影響、可以繼承、有益于后代的優秀道德遺產”。中華民族的傳統美德其核心是強調對社會，國家，民本思想的整體性，這是一個不斷的批評動態繼承，改革創新的道德體系，標志著的中華民族的“形”與“魂”，是中國的核心優秀的傳統文化。是多年文明的中華民族的寶貴財富，成千上萬華夏兒女創造了中華民族的傳統美德，在人類發展的歷史過程，是一個豐富的寶藏。

2.中學生德育教育中傳統美德的深遠影響

（1）傳統美德是中學生思想品德教育的基礎。道德規范的產生來自于對傳統美德的歷史繼承，傳統美德的內容，不僅包括生活的各個方面基本要求，而且在高尚的人格的培養等方面提出了一系列高標準。中學生道德教育的目的是培養合格的人才，合格人才的首要條件是先學會如何做人。在年輕人中要加強道德教育，幫助學生抵制腐朽思想的侵害，提高他們的思想道德修養。因此，培養和造就全面發展的“四有”與傳統美德的熏陶和培養是分不開的。

（2）傳統美德教育是中學生素質教育的重要組成部分。目前，教育正在從“應試教育”向“素質教育”轉變。這些要求在傳統美德中都能找到很好定位，它們與傳統美德的具體德目是相互協調、相互吻合的。如：傳統美德中的愛國愛民、孝敬父母、天下為公、謙虛禮貌、律己寬人等德目就是教會學生誠實守信、團結友愛、勤勞節儉，就是教育學生學會辦事，學會求知，學會健體。但要適應素質教育需要，要從讓學生懂得應該做什么樣的人出發，通過傳統美德熏陶，使學生掌握愛國愛民、天下為公、孝敬父母、尊敬師長等做人基本道理，成為有理想、有道德、有紀律、有文化的全面發展的人。

（3）傳統美德教育注重學生獨立個性人格的培養。經濟全球化是當今世界經濟發展不可逆轉的潮流，而我國的道德教育環境以及社會轉型是我國發展的基礎環境。因此，接受我國當代道德教育的中學生必須面對的事實是現代社會開放化和特征多樣性，必須堅持統一的價值取向來提高自身的道德力量。而選擇創意教育，就是讓學生在錯綜復雜的社會現象面前，學會為樹立自己的價值觀和解決各種道德問題。在自律和他律的過程中，更要學會關心、學會負責、學習做人。

二、中學德育教育中的傳統美德教育面臨的問題

（1）受教育者思想主要來源于學校、家庭、社會教育上的差異。學校、家庭、社會是中小學生接受傳統美德教育的最重要的三個途徑，三者理應是相輔相成，互相促進、互相配合、互為補充的關系。但如果三者在教育內容上存在差異不僅不會互補，反而只能起到相互抵消的作用。當代中學生在學校接受純粹的中華民族傳統美德和革命傳統教育，在家庭受到的是利己主義傾向的實惠教育，在社會受到的是追求利益回報的商品教育，這種反差造成了涉世未深的中學生思想道德的混亂，削弱了中華民族傳統美德教育的正面影響。

（2）受教育者基本道德基礎的薄弱導致脫離實際的思想教育內容。長期以來，我國的青少年思想政治教育存在著脫離實際的做法，習慣于宣傳純而又純的空洞的政治口號，用深奧、抽象的共產主義思想和道德規范來教育和規范中小學生的思想和行為，超越了中小學生的知識水平和認知能力，忽視了對中學生“做人”的基本道德的教育和培養，這一弊端顯露于當受教育者成人后，因基本道德的基礎薄弱，缺乏自覺用道德規范約束自己行為的意識，故會出現社會公德意識的強弱與年齡大小成反比的不正常現象。

（3）教育手段與受教育者層次、精神文化需求多樣化之間的矛盾。由于來自國內外的各種因素的影響，當代青少年的思想日趨多樣化、復雜化和現代化，不同年齡層次、文化素質的青少年的思想狀態、精神文化需求也日趨多樣化。而傳統的注重從宏觀上進行宣傳，搞層層發動的，忽略微觀上的啟發說明、做具體人的工作的，進行自上而下灌輸的單調封閉的教育方法和手段顯然己經不能適應青少年思想道德現狀的要求。

三、加強中學德育教育中的傳統美德教育的對策

（1）構成學校、家庭、社會教育的三維體系。首先，著眼學校，開拓傳統美德新天地。學校教育，是實施德育的著眼點，是諸多思想教育之源。利用好這塊陣地，將會收到事半功倍的效果。第一，營造校園文化氛圍，讓傳統美德與幸福伴隨青少年健康成長。第二，承載德育之重負，讓傳統美德與幸福浸潤學生成長的每一個空間。第三，滲透學科教育行動，讓傳統美德與幸福走進課堂。其次，溝通家、校，實現傳統美德與幸福，但快節奏的生活和較大的生活壓力，使父母疏于和孩子溝通；加之觀念不當、方法欠缺，也帶來諸多的家庭教育問題。為此創新家校溝通方式，開展各種形式的家訪。同時改變過去家長會為溝通會，師溝通、家長與家長溝通。讓學生與家長溝通、家長與教流的方式改變了，學生、溝通了家庭和學校。讓學生在真實的生活里用自己的親歷去感悟，將愛心播散于社會。這是實踐著的生活，是充滿活性的教育。讓傳統美德與幸福由學生的感悟，升華為對社會的關愛，在社會生根、發芽，得以傳承發揚。

（2）找準德育工作切入點。現如今，學校對于思想教育的培訓模式，內容上枯燥單一，方法上簡單生硬，空談理論，給人造成德育教育的不良印象。因此，學校應對學校德育方面的工作進行傳統化。結合學校的實際情況，從小處著手，以身邊事為切入點，把大道理與小道理有機結合起來。對我國傳統美德“教以人倫”的教育內容，進行批判繼承，同時，也賦予了新的時代意義。最后學校對中學生以由淺入深，以小見大，循序漸進的方式，達到把學生培養成為有德之人的德育目標。

（3）價值觀多元化環境下中學生傳統美德教育的現代價值。在社會轉型時期，社會經濟結構急劇變化，利益格局日益變遷，利益主體的分化和多樣使傳統價值觀逐漸離散，新型價值觀還在孕育，價值多元成為必然現象。尤其對于中學生來說，價值選擇越多、自由空間就越大、個性解放的程度也就也高，但同時也意味著外在的誘惑越多，意味著主導價值的弱化。中華民族的傳統美德源遠流長，以美德內涵為核心的道德體系一直規約著人們的倫理綱常，規范著人們的社會生活。中華民族傳統美德蘊含著的價值、精神以及中學生的獨特社會角色決定了在價值多元化的社會背景下開展傳統美德教育不僅有著必要性也存在獨特的實際價值。

四、結論

傳統美德，是我國傳統文化的重要組成部分，不僅是我國學校道德教育的源泉，還是中國人類的起源，更是現代學校德育的基礎。它承載著我國傳統文化的繼承與發展，在學校中廣泛開展傳統道德教育，不僅能讓中學生了解到我國的偉大輝煌，還加強了學生的“中國魂”教育，增添了中華民族的道德力量，對中學生建立正確的價值觀，世界的前景和人生目標以及做人的基本原則都打下了堅實的基礎，增強了我們國家自尊，養成了中學生良好的道德品質，更好的培養出我國新一代的優秀人才。

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