大學英語學困生學習興趣培養策略研究

鄂翠蓮

【摘要】英語是學生在大學期間必修的主要課程之一，但因地區、掌握基礎知識程度、學習習慣等方面的差異性，導致許多大學英語學困生現象普遍存在于各個高校，這些學生失去了學習英語的興趣和信心，在學習過程中感到迷茫。因此，本文分析了“學困生”缺乏學習興趣的原因，以此為依據提出培養和激發大學英語“學困生”學習興趣的建議。

【關鍵詞】大學英語 學困生 學習興趣

學習興趣是學生能積極主動完成學習任務的必要條件，也是克服學習困難的重要因素。英語學習興趣是指對英語的知識內容及實際運用進行探究或參與到語言習得活動中的積極性，其是影響英語學習的重要因素。學生的英語學習興趣是在學習過程中的一種積極情緒表現，其能夠促進學生積極主動、愉快地投入學習中，并更為牢固地掌握知識。但在學習英語過程中，學生有時會遇到困難，自己又缺乏克服困難的動力，導致英語學習上越來越落后，以至于逐漸失去興趣。因此，大學英語教師要采取有效的方法來轉化學困生，激發他們的學習興趣，幫助他們建立信心，從而提高英語成績。

一、大學英語學困生缺乏學習興趣的原因

人與人之間存在著差異性，每個學生來自地區的教育水平不同、個人掌握基礎知識的程度不同、個人的學習習慣不同，因此學習效果也有所不同。這種情況導致了國內各個高校普遍存在著學困生，這類學生會被教師和學校所忽視，因此，學習成績會越來越差，甚至出現心理問題。究其原因，主要有以下幾方面：

首先，地區教育水平的差異導致學困生失去學習興趣。大學階段，有部分學生又來自于偏遠地區，之前接受到的英語教學不規范，師資力量薄弱，教學設施陳舊、教學方法落后，盡管一些地區進行了教學改革，但因高考這種應試教育，導致其忽視了英語基本技能的培養。學生進入大學之后，發現自己的英語水平較差，停留于不會說、讀不懂、寫不出的現狀，導致了他們失去了學習興趣。

其次，存在畏難心理現象導致學困生失去學習興趣。有些學生高中階段沒有扎實掌握英語基礎知識，在經歷過多次學習困難后，對英語學習產生了畏難心理、懈怠學習，逐漸失去了學習興趣和自信心，甚至害怕學習英語。還有些學生認為學習英語就是為了通過考試或“過關拿證”，以此找一個好工作或獲取更高學歷，他們拿到相關證書后就會放棄學習英語，失去興趣。

第三，存在學習方法問題導致學困生失去學習興趣。大部分學生的英語基礎尚可，但進入大學之后，因大學英語學習的方法和目標與高中階段差異較大，他們不太適應這種教學方式，對大學英語的知識內容和教學方法缺乏整體認識，仍舊沿用高中階段的英語學習方法，導致因方法不對，而難以獲得良好的學習效果。實際上，大學英語教學側重于語篇教學和宏觀把握語言，教師不會更側重于對單詞和語法等基礎知識的講解，因此，部分學生會在學習過程中迷茫和困惑，導致他們轉變為學困生。

二、提高大學英語學困生學習興趣的有效措施

大學英語學困生失去學習興趣的原因有多種，因而要激發他們的興趣是一個長期而艱巨的工作，這需要教師在課堂上充分尊重他們，運用恰當的教學方式，讓學生愛上英語課，調動他們的學習積極性、激發他們的學習主動性，引導他們參與到課堂活動中，并鼓勵他們自主學習，養成良好的學習習慣，徹底幫助學困生走出“困境”。

首先，要采取直觀教學方法來培養興趣。經過調查研究發現，人們識別一種東西所用的方法不同，所需的時間也會有所不同。比如，語言描述需要2.8秒，線條畫圖需要1.5秒，彩色圖片需要0.9秒，而直接地觀看物體原狀僅需要0.4秒。這就說明了，越接近實物的原形，人們認識事物所需要的時間就會越短，信息傳輸則會更快。這種心理學的現象被運用于語言教學中，就逐步成為了直觀教學。直觀教學能夠刺激學生的感官，激發他們的求知欲，同時還能較快形成正確的概念，使得學生更容易牢固掌握知識。在大學英語教學中，教師要利用直觀、生動的教學方法來培養學生的學習興趣。因此，要充分運用實物進行課堂教學，使得英語學習變得更為形象、生動，利于讓學生接受。

其次，要鼓勵學生參與實踐活動來激發興趣。學習興趣是需要學生在實踐活動中形成的。因此，培養和激發學生的學習興趣也在實踐活動中進行。學生通過實踐活動能夠體驗到語言的功能，才能激發學生的學習興趣。教師不僅要在課堂教學活動中，帶動學生參與進來，展示他們運用語言的能力，樹立學習的信心；還要組織豐富多彩的第二課堂活動，通過故事表演、演講比賽等活動，讓學生挖掘自己的潛力，自然地運用英語知識和技能。學生發現自己可以運用英語知識并獲得認可時，就會產生較大的學習興趣。因此，教師要為學生創設良好的學習氛圍，增加實踐機會，拓寬學生的知識面，提高他們的學習能力，激發他們的學習興趣。

第三，要構建融洽的師生關系來促進自主學習。良好的師生關系是學生積極主動學習英語、克服困難的前提條件。學生對教師產生了信任和尊敬，就會對某一學科產生較強的興趣。反之，學生會產生厭學心理。因此，在英語教學過程中，教師不要樹立權威形象，僅僅向學生講授知識，而忽視了學生的感受，要改變單向傳授的現狀，教師要尊重學生的主體性，建立良好的師生關系，實現師生共同學習。這樣不僅能更有效調動學生的學習興趣，還能做到言傳身教、感染學生。

參考文獻：

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