初中語(yǔ)文活力課堂的構(gòu)建

羅崇德

摘 要：講臺(tái)是屬于老師的舞臺(tái)，老師作為傳道授業(yè)解惑者，理應(yīng)讓課堂變得精彩紛呈，充滿(mǎn)活力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。語(yǔ)文課堂是傳遞我國(guó)文化的重要學(xué)科，在初中教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。初中階段語(yǔ)文的學(xué)習(xí)直接影響著學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的理解，對(duì)未來(lái)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也有著重大的影響。對(duì)初中語(yǔ)文課堂的充滿(mǎn)活力教學(xué)方式進(jìn)行了詳細(xì)的討論，以期為相關(guān)人士提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；活力課堂；教學(xué)意義；措施

在實(shí)際的教學(xué)中，語(yǔ)文課堂往往缺乏活力，大多比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)總是抱著得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很大的影響。所以，構(gòu)建語(yǔ)文活力課堂已經(jīng)成為課堂教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)措施，老師應(yīng)該創(chuàng)建出吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生積極性的課堂，從而提升課堂效率。

一、初中活力課堂的建立以及教學(xué)意義

1.活力課堂的概述

活力課堂是指老師在教學(xué)過(guò)程中讓課堂保持一種積極向上的狀態(tài)或氛圍。活力課堂創(chuàng)建需要具有科學(xué)性、高效性；明確的教學(xué)目標(biāo)；師生間良好的互動(dòng)關(guān)系；學(xué)生之間良好的合作關(guān)系；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.建立活力課堂在初中語(yǔ)文教學(xué)中的意義

從教學(xué)方式上來(lái)說(shuō)，建立活力課堂是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，對(duì)提升教學(xué)效率有著重要意義。充滿(mǎn)活力的課堂不僅能夠感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在一個(gè)充滿(mǎn)活力的課堂之中，老師和學(xué)生都能將自身的主觀能動(dòng)性得到最好的發(fā)揮，增加老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，積極思考問(wèn)題，讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)激情。

二、打造初中活力課堂的措施

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)之中去。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最困難的莫過(guò)于文言文的學(xué)習(xí)，本來(lái)可以用白話(huà)文講述出來(lái)的故事卻硬是要用晦澀難懂文言文講述，因此，學(xué)生很難提升對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中老師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)打造活力課堂，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，七年級(jí)的老師在講述《木蘭詩(shī)》時(shí)，老師問(wèn)學(xué)生：“如果是你要去從軍，你會(huì)為自己配備什么樣的武器與裝備？”對(duì)于男生來(lái)說(shuō)，他們熱衷于游戲，游戲里面的配置他們大多比較清楚，這時(shí)男生回答，“劍”“刀”“必殺技，刷——敵人全消滅了！”對(duì)于女生來(lái)說(shuō)，她們對(duì)細(xì)節(jié)的東西把握得比較好，這時(shí)女生會(huì)回答“戰(zhàn)馬”“盔甲”。這時(shí)老師再問(wèn)：“要是你是木蘭的話(huà)，你會(huì)為馬配置一些什么裝備呢？”這時(shí)學(xué)生會(huì)回答“鞍”“馬腳下的鐵片”“韁繩”……這時(shí)學(xué)生的思維比較活躍了，老師再問(wèn)：那你們知道這些東西用什么詞表示嗎？這時(shí)學(xué)生大多沉默了，這時(shí)老師便可以指出：“鞍”就是“鞍馬”；“韉”是指馬鞍下的墊子，你們要是不想讓自己在馬背上坐立不安的話(huà)還是去配備一個(gè)，雖說(shuō)價(jià)格可能有一點(diǎn)貴。“轡頭”是駕馭牲口用的嚼子與韁繩；“馬蹄”呢就是指馬腳下的那個(gè)鐵片，我們常常吃的“荸薺”形狀就是跟馬腳下的那個(gè)形狀很像。現(xiàn)在你們知道這些裝備怎么說(shuō)了吧，記好了啊，說(shuō)錯(cuò)了人家會(huì)笑話(huà)的。”然后老師再開(kāi)始講解課文意思：“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。”木蘭呢，首先在東市買(mǎi)了馬，然后去西市……

老師通過(guò)將書(shū)本中的知識(shí)與生活中的知識(shí)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到其中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿(mǎn)活力。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

老師最終的教學(xué)目的是讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，但是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情并不高，這時(shí)，老師可以采用讓學(xué)生自己去了解課文的背景信息的方式，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

比如說(shuō)，七年級(jí)在講到《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，老師告訴學(xué)生，這篇文章是選取《資治通鑒》，要是誰(shuí)能將《資治通鑒》的歷史背景以及編寫(xiě)的人物背景查出來(lái)的話(huà)，那么今天晚上的家庭作業(yè)就可以少一點(diǎn)；若是誰(shuí)能將這篇文章理解并背誦下來(lái)的話(huà)今天的家庭作業(yè)就可以再少一點(diǎn)。老師提出的這種要求對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種難以抵抗的誘惑，學(xué)生在老師提出的這些條件之后會(huì)利用所有的課余時(shí)間去查找資料并且將這篇文章進(jìn)行翻譯、理解、背誦，等老師來(lái)上課的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)對(duì)文章非常熟悉了，這樣不僅提高了老師的教學(xué)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極地參與其中，提高了課堂活力。

語(yǔ)文是我國(guó)歷史發(fā)展中重要的文化產(chǎn)物，初中語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)是提升學(xué)生認(rèn)知能力的重要科目，但是由于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是典型的文科教學(xué)，內(nèi)容難免有點(diǎn)枯燥，所以老師要通過(guò)改變教學(xué)方式，打造活力課堂，讓學(xué)生參與其中。打造活力課堂不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，而且還能改變學(xué)生對(duì)課堂的一貫認(rèn)知，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提升學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，還能提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏梅蓮.如何打造初中語(yǔ)文活力課堂[J].新課程：中，2015，10（2）：115-116.

[2]趙麗麗.打造充滿(mǎn)生命活力的初中語(yǔ)文課堂[J].考試周刊，2014，7（4）：33-34.

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