立足三個要素，實現(xiàn)美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)

邵丹丹??

[摘 要]在初中美術(shù)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種值得提倡的學(xué)習(xí)方式。從立足目標(biāo)、立足參與、立足激勵三個方面入手，提出教學(xué)策略，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生習(xí)得技能，獲得思維的提升。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)要素 合作學(xué)習(xí) 初中美術(shù)教學(xué) 教學(xué)策略

[中圖分類號] G633.95 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）030084

根據(jù)美術(shù)新課標(biāo)的要求，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。在初中美術(shù)教學(xué)中，很多教師往往忽略學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致課堂變成了一言堂，而學(xué)生只是機(jī)械地模仿，毫無表達(dá)自己的機(jī)會。要改變這種狀況，美術(shù)教師就要充分發(fā)揮學(xué)生的個性思維，讓他們展開實踐，主動探究，實施合作學(xué)習(xí)。在美術(shù)課堂中，如何才能讓合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大作用呢？筆者認(rèn)為，要從三個方面入手，層層深入。

一、立足目標(biāo)，明確合作目的

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，不少教師將合作學(xué)習(xí)當(dāng)作一種隨意學(xué)習(xí)的模式，認(rèn)為只要讓學(xué)生分組展開討論就可以了。殊不知，這種凌亂的方式并不利于合作思維的發(fā)展，因為學(xué)生對學(xué)什么、怎么學(xué)、怎么討論、怎么合作還一無所知，一場所謂的合作學(xué)習(xí)就結(jié)束了。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因在于，教師并沒有明確合作學(xué)習(xí)的目的，導(dǎo)致學(xué)生漫無目的。因此，在合作學(xué)習(xí)的第一個環(huán)節(jié)，教師一定要把握目標(biāo)，明確方向，只有這樣才能有的放矢，展開有效的課堂教學(xué)。

例如，七年級《用明暗塑造立體》一課的學(xué)習(xí)重點和難點就是要讓學(xué)生明確明暗變化規(guī)律和運用明暗變化規(guī)律塑造立體事物。那么，什么是暗面？什么是灰面和亮面呢？還有，什么才是明暗交界線呢？這些概念一時半會單憑教師的講授是無法讓學(xué)生理解的，因而，筆者采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。先讓學(xué)生四個人為一組，為他們準(zhǔn)備了一定的原材料，然后讓學(xué)生展開合作實驗，看看在何種情況下才會有暗面，何種情況下才會出現(xiàn)明暗交界線。學(xué)生根據(jù)這個合作實驗，很快發(fā)現(xiàn)了明暗變化的規(guī)律。接下來，學(xué)生合作起來，進(jìn)行繪畫運用，一個小組畫出物體的亮面，另一個小組畫出物體的灰面，還有學(xué)生畫出物體的明暗交界線，然后幾個小組進(jìn)行比對。通過這樣幾個步驟，很快學(xué)生感受到了色調(diào)的變化，感受到了明暗色調(diào)的美術(shù)要素，把握了這些元素對繪畫產(chǎn)生的影響，從而提升了美術(shù)的色調(diào)把握技巧。

以上案例中，教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，在問題設(shè)計中明確了方向，讓學(xué)生有的放矢，直奔主題，根據(jù)目標(biāo)展開合作，不至于凌亂無序，從而很好實現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。

二、立足參與，充分發(fā)揮個性

每個學(xué)生都是獨一無二的，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的獨特優(yōu)勢，引導(dǎo)他們主動參與到合作學(xué)習(xí)中來。讓優(yōu)等生樂于合作，中等生活躍參與，后進(jìn)生敢于參與，這樣才能讓生生互動，激發(fā)學(xué)生的積極性，使其能夠互相磨合指導(dǎo)，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中的互補(bǔ)。為此教師要做到明確分工，讓學(xué)生在嚴(yán)密的安排下展開合作學(xué)習(xí)。如小組長要對合作任務(wù)進(jìn)行分工和總結(jié)，副組長要配合組長進(jìn)行人力資源的合理調(diào)配，能力差的組員也要各盡所能，承擔(dān)一部分合作任務(wù)。

例如，在教學(xué)《服裝的色彩搭配》一課時，有的學(xué)生在電腦上操作，將圖片和音樂組合在一起，讓色彩搭配變得非常有趣；有的學(xué)生則在畫紙上畫出來，通過這種直觀的操作，加深了對色彩搭配的理解。不管是哪種方式，他們都在快樂合作的過程中得到了成長。正是因為尊重了學(xué)生的個性差異，才讓有不同想法的學(xué)生都得到了個性開發(fā)，他們可以依照自己的理解，展開美術(shù)合作，在聲音、動畫、圖形中感受、學(xué)習(xí)色彩搭配的知識，真正成為學(xué)習(xí)的主人，有效突破了教學(xué)重難點。

三、立足激勵，實現(xiàn)多元評價

根據(jù)心理學(xué)原理，每個學(xué)生的內(nèi)心深處都有被欣賞被贊美的需求。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要善于鼓勵學(xué)生，采用多元評價機(jī)制，讓學(xué)生充分享受到成功的快樂，讓他們把自己的學(xué)習(xí)成果展示出來，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過合作學(xué)習(xí)中的多元評價，讓學(xué)生能夠共享成果。

例如，在教學(xué)七年級《寫意山水——樹的畫法》一課時，這一課的重點和難點是讓學(xué)生把握樹的生長規(guī)律和寫意樹的畫法。因此，在學(xué)生完成了畫作之后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生展開了評析和欣賞環(huán)節(jié)。先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在樹干的繪畫過程中需要注意什么問題，看看所觀察的畫作中是否克服了難點。以此作為評價要點，讓學(xué)生展開評價。然后讓畫作者談?wù)勛约旱膭?chuàng)作想法和繪畫小技巧。接下來，再讓學(xué)生討論樹干和樹葉的組合，看看是如何完成的。通過實時評價，學(xué)生在繪畫中的難點也被分解了，大家在合作交流中互通有無，揚長避短。通過這樣相互影響、相互促進(jìn)的合作學(xué)習(xí)，課堂形成了平等、和諧的氛圍。

總之，在初中美術(shù)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的模式，值得每個教師進(jìn)行嘗試和摸索，通過合作學(xué)習(xí)來充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，實現(xiàn)美術(shù)課堂的有效性。

（責(zé)任編輯 柳 紫）