踐行生本課堂下的小組合作

劉小青

如何真正做到生本課堂下的小組合作，是我們新時代教師迫切需要做的事情。教學實踐中不斷改進自己的教學思路和教學理念，為學生營造一個更加寬松和諧的學習氛圍。今天我們的小組合作，不僅重形式，更注重內容和質量。這才是改革的關鍵。作為一名教師，我們應該多創設這樣的課堂，引導學生自己去學習，去交流探討，學生能更加自由地去支配自己的學習時間，能到更廣闊的空間去探索知識的奧妙。

小組合作以學為本教少學多優勢互補生本教育是一種現代社會形勢下的一種新型的教育理念，這也是一種科學的教學理念。課堂變成了學堂，學生的主體地位得到充分理解和信任，學生在課堂上能夠合理安排時間，分工合作，交流探討。大大壓縮了教師那些無用的話。教師的每一處指導，教師的每一處講解，都是重點，都是不得不說的話，都是最精簡的話。同時學生在學習中也推動了教師成長，教學相長，互補互長。

生本教育著重提倡教學要先學后教，這個“學”是指以學為本，是學生真正自主自覺學習。在生本教育中，小組合作是課堂學習的根本。要想做好生本教育，就必須要領會生本教育的本質，就必須要搞好小組的建設。比如在我的班級，上學期已經在班里根據好中差分了四人合作學習小組，并由學生根據本組實際情況選出了組長，并起了有各自特色的組名，做到了分組的最合理化。這樣既能充分發揮每個學生的優勢，有利于組內成員取長補短，共同提高，又便于開展組間同伴之間的競賽，公平競爭，發掘小組的群體智慧，實現優勢互補。

其次，作為一名教師，我更有一種責任感，我們應該多創設這樣的課堂，引導學生去自己去學習，去交流探討，學生能更加自由地去支配自己的學習時間，能到更廣闊的空間去自己探索知識的奧妙。著名教育家陶行知先生一直以來非常提倡這種自主、探究的教學方法。生本教育理念下的小組合作學習課正是這樣的課。在不斷地教學中，我發現這需要不斷提升自己，向學生學，向同行學，向專家學，向課堂學。只有這樣，才無愧于教師這一職業。

英語課堂的教學與其他課程不同，也沒有一個固定的生本模式可以參考，我就從細節入手，在自己的教學中做著一些嘗試，試著去“打破套子，讓出臺子，放下身子，解放孩子”，讓孩子們自主學習，慢慢地我發現無論是我自己，還是學生們都很有了很大的收獲。

比如說英語課中老師對于學生單詞的檢查是每節課必須要做的，在以前的教學中我每天都堅持課前考試，學生厭煩，我的工作也非常繁瑣，每天都需要花費大量的時間批改，還要監督學生改正。很多時候都不知道學生改正了沒有，是否真正掌握了這些單詞。在了解了生本教育的理念后，我想生本教育，顧名思義，是要提高課堂的生動性，讓學生能夠自發的熱愛學習，喜歡學習，在學習中獲得快樂。這對長久以來的填鴨式教育是一種很好的糾正，我嘗試著做了改變。

每天上課前五分鐘，我把時間讓給孩子們，讓他們以小組的形式學習單詞，互相糾正發音，互相檢查單詞的拼寫，互為老師，每組的組長監督檢查。幾次嘗試下來，發現孩子們有很強的學習興趣。每個小組的組長都像小老師一樣，認真地履行著自己的職責；而每組的組員也能在沒有老師壓力的情境下開心地投入到學習當中。

而作為老師的我，則在各小組中間進行著我的“導演”工作，時而看看組長的監督工作是否到位，時而了解一下組員是否能參與到學習當中，時而還可以幫幫性格特別內向的學生，鼓勵他們多參加集體活動，多與同學交流，讓他們感受到他人的關懷，感受到友誼的可貴，感受到集體的溫馨，從而變得開朗樂觀，開心的參與到學習當中。一段時間堅持下來，學生對于單詞的背誦和檢查都能自主完成，而且效果極好。同時因為課前有了這良好的學習氛圍，對整個的課堂教學也起到了非常好的鋪墊作用。

而在教學活動的安排設計上，我也充分發揮學生的主體作用，發揮小組的合作功能。而老師只作為一個學習的引導者，幫助孩子們設計一個又一個任務，同時又作為學生的朋友與伙伴，引導并幫助學生共同完成這些學習任務。真正走到學生中間，以平等的姿態與學生們共同學習，一起進步。

正如郭思樂先生在《教育激揚生命》中談到的：教給學生的基礎知識要盡可能的精簡，騰出時間和空間讓學生大量地進行活動，在活動中獲得透徹的知識，相關的悟感（如語感、數感等）和探索進取的勇氣，即在整個教育過程中實施“教少學多”。在以前的教學中我總是挖空心思設計一系列的環節牽著學生的鼻子走，而現在我認識到自主學習的重要性，更多的機會讓給學生，讓學生可以自由、充分利用教師提供的時間和空間，借助小組展示、小組討論等機會和平臺，體現“我要學習”。學生的積極主動性體現出來了，語言表達能力也有了充分鍛煉的機會。

一個人只有真正做到主動自主地去學習，才能把課堂教學的成果最大化；任何強迫式的教育只能使學生產生長期的厭學情緒，也許會使學生的一生受到影響。在教學中我們應該充分利用學生潛在的對知識的好奇心，在課堂上盡可能一切活動讓學生自己去做、去發現、去研究、去感悟。課堂上應該在給予學生充分且符合學生實際水平的學習任務放手讓學生去討論，去思考。

在生本教育這條路上，我們都是先鋒，是探索者，也許會有成功，也許也會有失敗，我們不應只注重短期的成效，而是更多地注重長遠的效果。真正做到從學生的實際出發，根據學生的特點，去理解、信任、尊重、依靠，培養學生學習的興趣。正如蘇霍姆林斯基說的：“只有能激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！?/p>

參考文獻：

[1]陶行知.中國教育改造.上海亞東圖書館，1928，4.

[2]教學做合一討論集.上海兒童書局，1932，10.

[3]郭思樂.教育走向生本.人民教育出版社，2001，06.

[4]諦聽教育的春天：郭思樂生本教育思想隨筆.安徽教育出版社，2008，10.