初中政治教學的幾點體會

王芬紅

【摘 要】政治教學是以知識為基礎、以培養學生能力為重點的。教師在政治教學中要注重激發學生的學習興趣，提高教學效率，促進學生全面發展。在新課程形勢下，思想政治課教學面臨著挑戰。傳統教學已經不能適應需要，思想政治課必須不斷創新，不斷改進，要激發學生們的學習興趣，活躍課堂氣氛，進而高效率地完成教學任務。在初中政治教學中，我切身體會到以下幾點，以期大家共同商榷。

【關鍵詞】初中政治；意識；多媒體評價

一、轉變思想，樹立“以學生發展為本”的意識

學生主體思想已被大多數教師所接受，但在具體的思想政治課教學過程中，學生主體作用的發揮往往很不理想，主要原因在于教師習慣于讓學生跟著自己的思維轉，這樣學生成了學習的機器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創造性，只是一種被動接受，與發揮學生的主體性，提高學生素質的要求是很難適應的。因此就需要廣大政治教師在教學實踐中，真正樹立起學生主體的思想，并落實到具體的教學過程中，尊重、相信學生主體，讓學生積極參與課堂教學。

二、創新教學方式，培養創新意識

1.激發學習興趣，培養創新意識

學習興趣是創造能力發展的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸收學生的注意力、思考力和想象力，驅使學生去積極思考、觀察和研究。從實際情況看，學生對政治課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。如果只是“一言堂”式的灌輸，只會使學生產生厭煩感，喪失對思想政治課學習的興趣，這樣的教學由于沒有發揮學生的主體作用，學生不能積極主動的參與教學過程，因而難以達到培養學生素質的目的。因此，教師在教學中首先應富有創新意識，設計形象生動的教學情境，激發學生強烈的探索欲望，使學生處于一種積極地思維狀態，這樣有利于培養學生的創造思維能力。

2.創設問題情境，培養學生的質疑能力

創設問題意識環境，啟發引導學生獨立思考，讓學生提出不同的看法和見解。只有在活躍、寬松、民主的課堂氛圍中，學生的問題意識才能充分表露和發揮。這就要求教師在教學活動中，應該特別愛護和尊重學生的個性，讓他們積極思維。要鼓勵學生對前人的科學理論和傳統觀點敢于大膽質疑，對前人尚未揭示的事物進行提問，哪怕只有一點點新意，都應充分肯定，并對其合理的、有價值的一面，引導學生進一步思考。

3.安排刺激思考的情境

提出引起思考的問題，激發學生認識結構上的矛盾，使整個課堂充滿積極創新的氣氛，從而激發學生向上進取的精神和創造力。培養學生的發散思維能力和想象力，就是引導學生對某一個問題從不同的角度，不同側面去觀察、思考、想象，尋找解決問題的多種方法。實踐證明，在教學過程中，圍繞問題進行發散思維，既有利于打破墨守陳規的思維方式，能用前所未有的新知覺去認識事物，具有多項性和跨越性的優勢，又有利于提高學生運用知識分析問題解決問題的能力。

三、在師生交流中發揮學生的主體性意識

在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學。因此，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。教師更應該承擔起組織者、引導者、參與者的責任，創造平等和諧的師生關系，充分調動教與學兩方面的積極性。

1.在形式多樣的活動中，體現學生的主體作用

學生主體性的發揮，要在民主、平等的氛圍中出現，更要在科學、和諧的教學活動中進行。目前的政治課教學中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現。這種教學方式的課堂里往往充滿著嚴肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動在適當的時機引入課堂，這種方法既為學生創設了合作交流的空間，又能夠放手讓學生發表自己的獨立見解。

例如：在初三政治課中，依法治國和思想道德建設是兩個重要的內容，在課堂上我采用辯論的方式，辯題為“依法治國和以德治國哪個更重要”。把學生分為兩組，正方觀點是依法治國更重要，反方則認為現代社會更需要以德治國。班里的每個同學為了辯論比賽，都要搜集材料，由于事先準備充分，許多同學能拿出讓人耳目一新的觀點，還有些同學能很好的聯系初二學習的法律與道德的關系，通過交流與討論，同學們不僅獲得了知識，而且還真正體味到了主人翁的樂趣。

2.通過小組協作，激發學生的主體作用

“獨學而無友，則孤陋而寡聞也”。新課程要求學生學會學習，學會合作，在課堂教學中我盡量為學生提供合作研究的機會，培養學生的團隊精神和自主學習的能力。例如：講到《可持續發展戰略》時，先組織學生學習我國水資源分布特點及受污染狀況的相關資料。然后將學生分成4個小組，確立一名負責人，引導學生調查并分析本地的水污染情況。通過調查，各組同學從不同角度搜集資料，確定主題，如：“河流的變遷”“飲用水狀況調查”等，并進行討論，交流，每個小組都要完成一份調查報告，全體同學共享研究成果。對于討論過程中出現的問題，教師可以及時幫助學生解決。

四、靈活運用多媒體，豐富學生的想象力

運用多媒體輔助教學，能有效彌補傳統教學模式中的一些缺點和不足，能將傳統的文字課本轉化為圖文并茂、聲像結合的課件展現給學生，從而有效激發學生的學習興趣，提高政治課堂教學效率。

1.運用多媒體增強課堂教學的直觀性

政治學科是一門比較枯燥的學科。運用多媒體教學，能激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。比如，在教學“依法同違法犯罪作斗爭”的時候，為了讓學生更好地掌握正當防衛的含義、實質及四個必備條件，在授課之前，筆者請幾個學生表演正當防衛的小品，并且將其全部錄下來作為講解新知識的材料，使抽象的知識形象化、具體化，在具體的講解過程中，適時播放這段錄像，學生通過觀看、思考、討論，很快掌握了這些內容，這樣就收到了事半功倍的效果。

2.運用多媒體輔助教學，發揮學生的主體作用，引導學生自主學習

把多媒體技術引入初中政治課堂，可以極大地豐富教學內容，提供足夠的教學資源。運用多媒體創設情境，還能充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習，提高學生的能力。比如，在教學“可持續發展”一節時，我就是利用多媒體創設情境，讓學生對某城市的造紙廠、水泥廠以及發電廠等進行合理的布局。這樣，可以為學生提供更多的實際操作以及交流的機會，讓他們在操作的過程中理解可持續發展的重要性，還能讓學生變被動學習為主動參與，有效地提高了課堂教學效率。

五、優化評價，促進學生全面發展

有效的評價可以調動學生學習的積極性和主動性，促使他們積極參與到課堂活動中來。因此，在課堂教學中，我們要給予學生及時有效的評價，充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，只有這樣，才能提高課堂教學效率。

（1）幽默的評價能夠有效激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。比如，學生做完選擇題核對答案時，筆者要求每個學生講兩個小題，要講清楚選擇此答案的原因。有些學生在講解的過程中跑題了，這時筆者就模仿趙本山的語氣說：“恭喜你，都學會搶答了，那就再回答兩個小題吧！”這樣就輕松化解了尷尬，既達到了評價學生的目的，又使他們樂意接受，還有利于使學生傾情投入，效果較好。

（2）蘇霍姆林斯基曾說過：“教師既要激發學生的自信心和自尊心，又要對學生心靈滋長的一切不好的東西采取毫不妥協的態度。”因此，在評價過程中，教師的語言要真摯，態度要誠懇，從而有效地激發學生學習政治的興趣，提高政治教學效率。

總而言之，學生是政治課堂教學活動中的主體。教師應當以學生為主體，從學生的實際情況出發，運用有效的教學方法優化課堂教學，調動學生學習的主動性和積極性，提高學生的素質和能力，提高教學效率。