淺析小學語文教學中如何提升教學效率

蘇婷

【摘 要】教學效率永遠是教學中不可忽視的話題，主要是因為教學的目的就是為了讓學生學到知識，對教師教學成果的考核就是教學效率的高低，所以提升教學效率是教師最關注的內容。在小學語文教學中，為了在最短的時間讓學生接受更多的知識，在有效的時間內讓學生取得最佳的教學效果，小學語文教師應當采取各種方式提升教學效率。

【關鍵詞】教學效率；語文教學；小學語文

新課程改革要求教師教學應當用最少的時間達到最好的效果，也就是教學要有效率，能夠花費最少的時間、最少的精力得到最大的回報。但是，實際上，現在的小學語文教學效率低下，教師和學生都花費了很多時間和精力在語文上，但是并沒有達到想要的效果，沉悶呆板的課堂更是不能調動學生上課積極性，語文學習壓力較少了學生對語文的興趣，為了提升課堂教學效率，教師必須采取各種方式達到提升課堂效率的目的。

一、靈活教學

語文學習與數學的學習是不一樣的，數學只要求記住公式、定理，并將其運用到計算中，但是語文的學習是全方面的，是需要長時間的時間積累和循序漸進的。在小學語文教學中，教師應該注意語文的獨特教學法，不能為了追求效率而急功近利，短期內教導太多的東西不但不能讓學生掌握反而會造成反效果。教師在進行小學語文教學時注意教導學生活學語文，在講解的同時給予學生獨立思考的時間和機會，給予學生發表自己看法的機會，同時教師應該根據實際情況進行靈活教學，而不是為了完成教學目標一股腦地將教學內容強塞進學生的腦中，避免一整節課都是教師一個人口若懸河地講解和提問，更應該注意給予學生自己思考和學習的時間，通過靈活地教學讓學生能夠輕松地學習語文，最大限度地提起學生對語文的學習興趣。比如，在學習《四季》時，教師不應該一味地以自己對四季的感慨和認知去滔滔不絕地授課，教師應該根據學生的反應靈活授課，可以在上課時詢問學生對于四季的概念，四季的景色有什么不同，鼓勵學生積極舉手回答，通過學生自己主動思考四季的不同于獨特的景色然后進行書本上四季的相關介紹，同時可以鼓勵學生學完文章后提出更多的四季的獨特景色，通過這樣的方式讓學生主動積極參與到課堂的學習，并根據學生的反應靈活授課，改變了課堂的沉悶氣氛，對于提升課堂教學效率能夠起到積極作用。

二、趣味教學

為了不讓學生提起課堂就唉聲嘆氣、愁眉苦臉，為了讓學生能夠積極、快樂地參與到課堂學習，為了將教學效率提升到最大化，趣味教學法應當被運用到小學語文教學中。小學生的感官和興趣點與成人不同，所以為了增加課堂的趣味性，教師應該采取學生感興趣的方式進行教學，為學生設置情境、進行朗讀、寫作、背誦比賽、講故事等等方式，讓學生感受到語文學習并不是枯燥乏味的，語文學習中隱藏著學生不知道的去屎和幽默，讓學生感受到語文的博大精深和語文世界的廣博，激發學生探索語文世界的欲望。同時，教師可以在課堂上通過分組、分享、互答等等方式，激發學生的興趣，讓課堂變得有趣味，增加學生的主動思考，培養學生的語文思維，促進課堂效率提升。比如，在學習《陽光》一文時，教師可以分組進行討論，讓學生例舉陽光的好處，生活中哪些需要陽光，然后再提問如果沒有陽光我們的生活會怎樣，通過這樣的方式培養學生主動思考的習慣，然后再通過講解沒有陽光的小故事激發學生對于陽光的重要性的認同，以這種趣味的教學方式讓學生能夠融入到教師創設的情景中，讓學生對于文章有更深一層的感悟，有利于提升課堂的教學效率。

三、互動教學

課堂還是學生的課堂，教師在課堂上只是起指導的作用而不是其主導的作用，課堂教學效率的提高還需要學生主導課堂。在小學語文教學中，教師可以采用多種方式增加學生與教師之間的互動、學生與學生之間的互動，通過互動教學加強學生是課堂主人翁的意識，提升課堂的教學效率。在小學語文教學中，教師可以設置讓學生進行相互合作的方法增加學生之間的互動，通過眼、鼻、耳、口、腦等感官綜合運用讓學生與教師之間互動，參與課堂學習中，比如教師可以設置問題讓學生回答、讓學生互問互答、讓學生提問教師回答等方式進行互動，以此拉近師生間的關系，促進上課效率的提升。比如在學習《自己去吧》時，教師可以先讓學生思考誰經常對你說這句話？你在哪兒聽到過這句話？你會對誰說這句話？讓學生積極舉手回答，然后讓學生進行相互關于“自己去吧”的相互問答，以此來增加學生之間的互動達到增強學生的興趣、提高教學效率的目的。

四、結語

用最少的時間達到最好的效果，這就是效率，效率永遠是我們追求的最大目標，在小學語文教學中也不例外，無論是教師還是學生都希望能夠花費最少的時間和經歷讓學生掌握到最多的知識，以提升語文課堂的教學效率。在小學語文教學過程中，為了改善沉悶的課堂氣氛，調動學生上課積極性，發揮學生課堂主人的要求，教師應該采取靈活教學、趣味教學、互動教學等方式來提升語文課堂的效率，真正提升小學語文課的教學效果。

參考文獻：

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