小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

張學(xué)蓮

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)的班級授課制教學(xué)的改革，作為一種新型的教學(xué)組織形式，小組合作學(xué)習(xí)可以拓展班級授課制條件下的學(xué)習(xí)空間，將學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外；為學(xué)生創(chuàng)造更多主動學(xué)習(xí)的機會，學(xué)會與別人合作，提高學(xué)習(xí)的自信心。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；英語教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生能力

一、合作學(xué)習(xí)的基本理念

合作學(xué)習(xí)又稱“小組學(xué)習(xí)”，“團(tuán)隊學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”，是通過學(xué)生分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，它以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以團(tuán)體成績?yōu)榛驹u價依據(jù)，通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與，培養(yǎng)其自主意識，自主能力和自主習(xí)慣，每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會。

二、合作學(xué)習(xí)包含以下要素

①小組成員之間的相互配合，相互信賴和面對面的激勵互動；②小組成員在共同任務(wù)中分工的個人責(zé)任；③小組成員之間的信任；④人際交往和合作技巧；⑤對成員完成任務(wù)的加工和評估。

三、組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實踐

1.組合作學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)新課中的運用

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。教師要提前把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組成員根據(jù)要求查閱生詞和預(yù)習(xí)對話、課文、語法要點。各小組要把組內(nèi)無法解決的疑難問題記錄下來，然后把記錄結(jié)果交給教師，以便教師在課堂上有針對性地重點解決這些問題。

2.小組合作學(xué)習(xí)在詞匯、聽寫和背誦教學(xué)中的運用

在英語教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)一直是一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生的攔路，但由于教學(xué)時間緊，學(xué)生數(shù)目較多，教師難以一一面授輔導(dǎo)，這時我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，先檢查部分學(xué)生的發(fā)音，然后組織若干學(xué)生一組學(xué)單詞，由發(fā)音較好的學(xué)生指導(dǎo)發(fā)音較差的學(xué)生，最后組織小組競賽，這樣做既能增加學(xué)生的練習(xí)量，又能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。讓學(xué)生們在樂中學(xué)，學(xué)中悟，積極性自然被調(diào)動了起來。

3.小組合作在對話課型教學(xué)中的運用

口語教學(xué)必須進(jìn)行直接交流，因此更依賴集體行為。小組間可以合作準(zhǔn)備課前的自由對話。教師先提出主題，合作小組在組員個人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工，然后在課堂上推選代表演講。課堂上常用的會話練習(xí)也可進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)完一段對話或一個小話題后，要求模仿自編新的對話。這時，小組成員進(jìn)行角色分配，努力演好自己的角色。最后，教師和全體學(xué)生選出最佳表演小組，對表演好的小組給予肯定，對表演有欠缺的小組幫助和鼓勵。這樣，能很好地調(diào)動學(xué)生講英語的積極性，激發(fā)學(xué)生參與的熱情和激情。

4.小組合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的運用

在閱讀教學(xué)中，可以先讓學(xué)生獨立預(yù)習(xí)課文，尋找課文的重點、難點和疑點；然后教師設(shè)計一些語言點問題、整體理解性問題、趣味思考性問題等，合作小組展開討論，每個成員自由發(fā)表意見，記錄員記錄下答案：最后每組派一名發(fā)言人公布答案，由全班學(xué)生選出問題的最佳答案。教師鼓勵合作小組多提一些開放性問題，供全班學(xué)生一起討論，最后再組織學(xué)生認(rèn)真閱讀。這樣，就會做到思路更清晰、觀點更明確，從而使每個學(xué)生都有所收獲，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

5.小組合作學(xué)習(xí)在寫作中的運用

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給出寫作主題或選擇教材上的寫作任務(wù)，并明確寫作要求，學(xué)生以小組（通常為4人）為單位，合作審題、構(gòu)思，形成初步的寫作框架，解決寫什么、從哪幾個方面去寫的問題。每個小組確定一名小組長或書記員，引導(dǎo)小組成員進(jìn)行發(fā)散性思考，并以思維導(dǎo)圖（如spidergraphs，charts，tables等）的形式記錄所討論出的內(nèi)容。學(xué)生在小組討論中各負(fù)其責(zé)，相互監(jiān)督，相互信任，充分發(fā)揮集體的力量和智慧，豐富并糾正各自的想法，使寫作內(nèi)容更為詳實。明白了寫作內(nèi)容之后，由小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入暫時的獨立初稿寫作階段。

（1）自評、互評。稿完成之后，開始自評階段。學(xué)生應(yīng)用英語寫作自查表從內(nèi)容信息點（informationpoints）、語法結(jié)構(gòu)（grammarstructure）、句子銜接（sentenceconnection）、標(biāo)點（punctuation）和拼寫（spelling）等幾方面來自查。通過自我檢查，要求學(xué)生基本解決簡單的語法和拼寫錯誤。然后進(jìn)入同伴互查（peercorrection）階段。在此階段，兩人小組進(jìn)行文章的互換互讀。求既要找到同伴所寫文章的閃亮點，用以自我提升，又要按照以上七個評價維度的要求，找出其不足和有待提高的地方，并以口頭或筆記的形式提出修改建議。若遇有爭論的地方，老師或小組其他優(yōu)秀成員的幫助就顯得十分重要。對于普遍存在的錯誤或問題，老師有必要當(dāng)堂點評，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用正確的表達(dá)方法。

（2）修正、定稿。階段是學(xué)生對作文進(jìn)行自我修正、定稿階段。經(jīng)過自查特別是互查，每個學(xué)生都掌握了自己作文的優(yōu)缺點，此時要根據(jù)同伴建議或老師的指導(dǎo)，對自己的文章進(jìn)行修改、優(yōu)化，將自己的初稿整理成“完美”的篇章，并上交老師批閱。此過程表明合作學(xué)習(xí)與個體學(xué)習(xí)是相互轉(zhuǎn)化，相互依存的。學(xué)生通過自查和互查，充分盡到自己的職責(zé)，明白了個體獨立學(xué)習(xí)是為了更好地合作學(xué)習(xí)，為小組最終的成功貢獻(xiàn)自己的力量。

（3）老師評價、反饋。過以上幾個階段，學(xué)生的作文幾近“完美”。老師的批閱就會節(jié)約很多的時間。在此階段，老師要從更高的層面來欣賞或批改學(xué)生的文章，以增強文章的可讀性和優(yōu)美性，并給出恰當(dāng)?shù)呐Z如：Welldone！Wonderful！Excellent！Youdbettersay...或Youneedtoimprove...等。老師可從以下幾個方面進(jìn)行評價：內(nèi)容（content）、選詞用字（diction）、句子的流暢性（sentencefluency）、篇章的組織（organization）以及表達(dá)的地道性（Englishnessofexpression）等。

四、小組合作學(xué)習(xí)模式運用的成效

1.實現(xiàn)了“大班教學(xué)小班化”的課堂新格局

所謂“大班教學(xué)小班化”，是指通過有效的小組合作學(xué)習(xí)，使大班微縮為一個個的小組，教師通過對各個小組發(fā)出明確的合作學(xué)習(xí)指令，全班若干人立即聚集為以小組為單位的學(xué)習(xí)群體，這種小組集合體在教師不同指令的強化下，形成能夠做出不同反應(yīng)的有效小組學(xué)習(xí)活動，課堂教學(xué)格局由眾多的個體轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)量有限的小群體。

2.有利于從小培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識

小組合作學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生學(xué)會與同伴合作，教師布置的各項學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們都需要通過小組集體的智慧去完成，成員間要團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，才能在有效的交流與溝通中共同解決問題。

教師在評價時，有意識強化小組群體的表現(xiàn)，弱化個體效應(yīng)，每個成員都會不自覺地將小組的集體利益與個體利益緊密相連，增強集體榮譽感，使每位學(xué)生切實體會到“小組榮，我就快樂”，從小培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神和團(tuán)隊意識。

3.有利于在“雙減負(fù)”的前提下提高教學(xué)效率

小組合作學(xué)習(xí)模式的采用，大大提高了學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)效率。由于每個小組責(zé)任分工明確，因此每節(jié)課后小組都會根據(jù)教師布置的任務(wù)進(jìn)行有效地運轉(zhuǎn)。

例如，我講完一篇對話之后，學(xué)生背會之后就會主動找小組長檢查，小組長在規(guī)定期限內(nèi)將組員的對話朗讀情況檢查完并做出等級評價，然后將小組成員評價表交給課代表，有課代表抽檢使用來監(jiān)督小組工作。正是由于小組合作學(xué)習(xí)模式的有效運用，許多機械性的書面作業(yè)不見了，學(xué)生和教師肩上的負(fù)擔(dān)輕了，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣也提高了。

總之，在英語課堂教學(xué)中，靈活運用小組活動這種教學(xué)手段，可以有效地激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用語言的交際能力和團(tuán)隊合作精神。我們應(yīng)不斷探索研究小組合作學(xué)習(xí)的做法，使學(xué)生開展的小組合作學(xué)習(xí)更完善、更有效、更合理。

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