淺談如何培養學生的作文興趣

于冬梅

作文教學是語文教學的一個重要組成部分，其成效和質量是素質教育的一面最直觀的“鏡子”。在基礎教育課程改革的過程中，激發習作興趣，讓學生在生活中多積累素材，體會作文成功的喜悅。

作文激發興趣積累語言文字是思想的載體，人們要借助語言文字表情達意。然而，在現實的教學中很多現象卻不盡人意。一提起寫作文，一些小學生往往唉聲嘆氣，視作文為畏途，不會寫、不愛寫。作文難，難在哪里呢？在執教的幾年中，我發現興趣是提高作文的重要途徑。那如何培養學生的作文興趣，變厭學為樂學，變要我學為我要學呢？在作文教學中，我做了以下嘗試，并收到了較滿意的效果。

一、抓住時機培養興趣

美國的心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學材料的興趣。”有了興趣才有求知的欲望。因此，我們在作文教學中必須抓住時機從學生的興趣出發，涉及他們的情感領域，誘發他們的寫作愿望，激勵他們積極主動地、心情愉快地去思索、去表達、去傾訴。

1.熏陶感染

我以常以李白、杜甫等中國古代詩人的治學精神和魯迅、高樂基等中外現代作家刻苦自勵的事跡來激發學生，介紹他們詩文中的精彩之筆，吟詠一些千古佳句，使學生在潛移默化中愛到熏陶，從而使學生的寫作興趣得到大大的提高。

2.激發激勵

每次講評作文，我總要選出一二篇較好的作文來讀給大家聽，讓全班學生欣賞、討論。每學期定時舉行兩次作品朗誦會，不斷鼓勵學生。同時也面向全體學生，注意發現他們的優點。為了最大限度的激發學生的寫作熱情。我特別注意從“后進生”身上發現智慧的閃光點，在他們的作文中，哪怕只是用巧了一個詞，我也加以肯定、鼓勵，以喚起他們的寫作興趣，使學生對作文產生濃厚的寫作興趣。

二、走進生活激發興趣

“趣濃勞輕，樂此不疲。”興趣是治愈恐懼的一劑良藥。通過各種方式激發學生的寫作興趣能使學生較快進入角色，克服作文“恐懼癥”。

生活是寫作的源泉。指導學生去熱愛生活、體驗生活的美好與豐富多彩。這樣，下筆時便會言這有物，落筆千言，有情有感。所以，我認為只有寫自己經歷的、熟悉的、感受最深的，才可以激發學生寫作的自信心和欲望。引導學生觀察生活、體驗生活，從而發現生活之美、生活之樂。我鼓勵學生做生活的有心人。有時搞一些與作文有關的活動，諸如給同學畫像、查字典比賽、成語接龍、辦手抄報、今天我做值日班長、詩朗誦、演唱會等豐富學生的生活，提高學生的認識水平，讓學生有充足的寫作素材。與此同時，我有意開發學校生活，聯系家庭生活，抓住社會生活，安排隨文練筆，設計課堂練筆……。

1.講讀教學，授予觀察事物的方法。培養學生的觀察能力，首先要教給學生觀察事物的方法。我在講讀課上十分重視引導學生學習作者觀察事物的方法。

2.習作練習，訓練觀察事物的思維。教師在指導學生的觀察方法后，要通過練習，使學生在寫作實踐中培養的提高觀察能力，并通過練習來檢驗學生觀察的效果，促使他們更加認真地觀察，激發觀察的興趣，培養學生的觀察習慣。結合各單元習作要求，實地指導訓練學生的觀察能力。

3.觀察培養，發展學生的想象力。在培養學生觀察能力的同時，注意讓學生學會聯想和想象。在教學實踐中我發現，觀察能力強的同學都愛動腦筋，而愛動腦筋思考，愛產生聯想的同學往往有豐富的想象力和幻想力。這樣的學生在寫作時不僅能言之有序，言之有物，言之有情，而且能浮想聯翩。

三、鼓勵大量閱讀，積累寫作素材

古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見，大量閱讀各種書籍，對寫文章的作用是非常之大的。古代如此，現在也一樣。大量閱讀可以積累詞語。作文由若干句子組成，而句子則是由詞語構成。日積月累，學生就可以積累大量的詞語，在以后的寫作中就可以信手拿來使用，選擇最適當的詞語。這樣就可避免作文時語言乏味、無話可說的現象出現。大量閱讀可以掌握各種各樣的表達方式。好的文章，除了題材新穎、言辭優美、生動具體外，還要有恰當的表達方式。寫作時可以根據體裁和內容的需要選擇最佳表達方式，這樣可以使文章變而不亂，起到引人入勝、使讀者欲罷不能的作用。有些學生在閱讀時，文章里寫的事正好與自己的一些經歷相同或相似，因而產生強烈的共鳴……這樣的體驗多了，學生的情感自然就會豐富起來，寫起文章來就會融進自己的感情，這樣就可以避免出現那種干巴巴的“感情”，從而達到“以情動人”的目的。大量閱讀可以使學生間接獲得他們還沒有機會接觸的自然、社會、生活等方面的知識經驗，從而豐富自己的知識經驗。

四、文章評語影響興趣

作文評語是教師對學生作文的評價和指導意見，它對激發寫作熱情，促進創作欲望，起到極其重要的作用。因此，作文評語是一門不淺的學問和藝術，只有充分發揮作文評語的作用，才能獲得最佳的指導效果。寫評語時曉之以理，動之以情，有感情地交流，讓自己走進學生的作文中去，采用談感式的做法，這樣寫出的評語才更貼近學生的心靈，更容易被學生領會和接受，起到啟迪智慧、開拓思路的作用。如一位小女孩采用直抒胸臆的手法，寫了一篇題為《我是女孩》的文章，文章傾訴了積壓在弱小心靈中的委屈和激憤，無情地批判了偏愛男孩的父親、怕斷香火的奶奶、不愿意理睬親侄女的姑姑的陳腐觀念。

我讀了這篇習作后，寫下了這樣的評語：老師讀了你的文章好像聽到了你發自心底的呼聲：女孩不比男孩差！對，老師理解你的苦悶，支持你勇敢地向重男輕女的傳統舊習俗和迂腐的封建思想進行挑戰！你用事實說話，用心聲傾訴，這是最有力的表達方式，你成功了。同學們也會支持你，只要你有勇氣面對生活，就會有美好的未來。

可見，教師恰當并富有藝術性的評語對提高學生的作文興趣以及作文水平起著舉足輕重的作用，綜上所述，培養作文興起是提高作文水平的主要途徑。