后進生作文訓練技巧淺述

陳雪梅

寫作能力的重要時期則是初中時期，這個時期是培養學生寫作能力的關鍵期，寫作并不是一件困難的事情，應該讓學生通過寫作抒發個人的情感，在閱讀中領悟和感受生活，并把它記錄下來。然而在現實中，一部分初中生，寫作時會遇到不同程度的困難和問題，作文寫作成為心理的一個包袱。問題如下：語句不順、胡編亂造、無主題中心、拼文湊字、天馬行空等問題出現。這類學生我們應當進行一下相關作文技巧的訓練和培養，

后進生作文技巧措施如何解除寫作障礙，針對后進生寫作障礙出現的問題，應當采取如下措施，首先要激發興趣、相應的進行因材施教和指導、及時進行反映和個別進行輔導，同時還要加強對后進生寫作方面的相關培訓。語文老師應當加強對后進生寫作技巧的指導，排除后進生寫作方面的心理障礙。

一、啟發引導，激發興趣

興趣能激發人寫作的思路和技巧，活躍人的思維，所有智力方面工作都依賴與興趣，興趣能激發人寫作的能力，是寫作訓練的關鍵期。只有當學生對寫作產生了興趣，才會產生巨大的動力，往往后進生的寫作障礙來源于對寫作毫無興趣，沒有興趣就不會產生動力的來源，我發現后進生在初中階段往往對小說比較癡迷。小說對初中生的誘惑來源于能激發個人的興趣，對于寫作方面技巧的培訓，我們也可以通過閱讀小說的方式，通過閱讀小說內容，述說后進生對小說內容寫作方面的問題。可以通過閱讀小說內容主動地交流心得和體會。并啟發他們想一想，為什么喜歡這個小說，他的寫作方面哪點吸引你，哪里好等相關問題，并間接的反饋寫作方面技巧問題。引導他們每篇好的文章就像寫一篇小說一樣，能讓讀者激發興趣，而寫好一篇文章并不難，要利用學生的興趣點來出發，激發寫作訓練的培養。這樣不僅能提高寫作興趣，還有利于學生作文水平的相應的提高。

二、閱讀指導，積累素材

寫作需要多方面資料的收集，我們需要去閱讀課文或是必須擴大閱讀量，從中收集大量資料的收取，寫是讀的延續，只有通過閱讀才能從中得到相應的思路，后進生在閱讀文章時往往只選擇自己喜愛的文章來閱讀，所以選擇的素材比較狹窄和片面，而好的文章是需要通過大量資料的收集和摘取，讀到好東西、好句子時可以進行筆錄和借鑒相關的句子進行應用，我們通過多摘取好文章，好句子，慢慢的組織成自己的語言，慢慢的豐富自己的語言。在選擇素材時可以選擇其比較喜愛的一小段故事，教師通過故事引發后進生寫作的興趣，教師可以有意識的進行這方面相關的訓練，增加學生的積累，這樣更能激發寫作的興趣，因而我們應當平時培養學生養成多讀好文章的習慣，同時我們應當學會在文章中摘取好句子進行文章的引用和借鑒的經驗。

三、因材施教、輔導和反饋

對于后進生我們應當學會因材施教，就是說要因人而異，進行個別的輔導工作，在進行作文輔導時要具有相應的針對性的輔導，對于初中生的寫作內容我們不需要過高的要求，他們主張是個人抒發的情感，或許有時主題會偏離，我們一定要有耐心，認真的做好輔導工作，對于后進生我們要學會放低要求，放寬評價的標準，布置適合他們寫作的文章。

對于寫作時結構層次混亂的學生，指導他們學會如何選材，寫作思路對于寫作相當重要，而初中生在寫作時沒有進行思考的框架和思路，所以文章往往會寫的偏離，這時相應的進行輔導，教他們作文思路和框架，如開頭部分寫什么，中間部分該怎么寫，怎樣收尾，學會在寫作時打草稿的習慣。對于語言組織能力差的、語句不通順的寫作方面的問題，我們應該因材施教，循序漸進，根據每個學生的特點來進行相關的輔導，那么學生的作文質量也會逐漸的有所提高。

四、觀察生活，啟發思維

作文源于生活，而生活又給作文提供了源源不斷的靈感。教師應該教會學生去細心觀察生活中的每一個片斷，并把這些片斷轉化成寫作文的靈感。例如，一位學生曾看到這樣一個場景，一對老夫妻在路上散步，妻子的身體似乎有些毛病，會朝著左邊偏斜大約三十度，而她的丈夫，為了頂著妻子自己向右偏斜三十度。后來，在教師的指引下，這位并不出眾的學生寫出了一篇非常不錯的文章《比翼雙飛》。

所以，在生活中找到文章的沖破點，通過生活所觀察到的點點滴滴，與作文相融合，一定會整體提升寫作水平。

五、結束語

對于后進生作文水平的提高，我們只要有恒心、耐心、技巧和輔助，并不是一件難事，要學會結合學生的特點來進行輔導工作，在寫作方面和技巧上要根據實際的問題，進行相應的措施，排除后進生對寫作產生的障礙心理和壓力，幫助他們學會在寫作當中提高自己，豐富自己的語言。

參考文獻：

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