以有效教育構(gòu)建初中英語有效課堂

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[摘 要]在課堂上，教師提出問題，要求學(xué)生思考回答，有些學(xué)生思考后能獨(dú)立完成，有一些學(xué)生則不能，甚至流露出迷茫的神情；學(xué)生在回答問題時，多是集體回答，雜亂無章；學(xué)生思考問題的角度有時較為單一，思維得不到擴(kuò)張；學(xué)生在學(xué)習(xí)中單靠自己，合作少；課堂有時因?qū)W生的配合不是有效有序而中斷或浪費(fèi)時間完成不了教學(xué)任務(wù)。面對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的這些問題，應(yīng)該思考如何打造有效課堂教學(xué)，這也是農(nóng)村中學(xué)一線教師一直思考和探索的問題。

[關(guān)鍵詞]有效教育 初中英語 有效課堂

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）030053

MSEEPO有效教育的核心理念是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效率。它既重視對學(xué)生“知識性”的傳授，又保護(hù)學(xué)生的“個性”，同時也讓學(xué)生潛在的“創(chuàng)造性”得到最大限度的發(fā)揮。EEPO有效教育在課堂教學(xué)中注重對課堂“形”與“神”的把握和調(diào)控，能夠改善學(xué)生低迷的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

MSEEPO有效教育不僅給教學(xué)留下了自主創(chuàng)新的空間，而且對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師要深入研究教材，根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境與條件選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，教師如何開展有效的教學(xué)？通過對EEPO的學(xué)習(xí)和在英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐，本人對有效教育有了一些認(rèn)識和體會，下面將從有效教育的理解、有效教育的作用及有效學(xué)習(xí)方式等方面來談一談。

一、有效教育的一些理解認(rèn)識

EEPO有效教育是一種比較先進(jìn)、實(shí)用的教學(xué)方式，是一個集“學(xué)習(xí)方式—課型方式—評價方式”教育教學(xué)方法三維一體的系統(tǒng)，操作性、實(shí)用性強(qiáng)。它在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的宏觀調(diào)控，注重師生互動和團(tuán)隊(duì)合作精神，真正把課堂交給學(xué)生，從而達(dá)到課堂的有效性，它的著眼點(diǎn)在于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。MSEEPO有效教育改革能夠使英語課堂“活”起來，讓英語課綻放光彩。

二、EEPO有效教育的作用

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，通常是教師教一遍學(xué)生讀一遍，機(jī)械練習(xí)，或教師問學(xué)生答，然后教師一遍遍地糾正。即使學(xué)生回答得十分正確，教師也要反復(fù)強(qiáng)調(diào)一遍，似乎不再強(qiáng)調(diào)一遍學(xué)生就無法理解一樣。而有效教育采用“提出問題—學(xué)生思考—學(xué)生做—教師檢測”的模式。我認(rèn)為：在初中英語課堂教學(xué)中運(yùn)用EEPO學(xué)習(xí)方式的有效性，主要有以下幾方面的作用。

①有效學(xué)習(xí)調(diào)控——讓學(xué)生理解明白教師的指令。學(xué)生能明白教師的提問從而做出正確的回應(yīng)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。②有效互動——讓師生角色轉(zhuǎn)變和課堂調(diào)控。EEPO方式力圖改變教師的傳統(tǒng)角色，教師既要當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者，同時也要以學(xué)習(xí)伙伴的身份融入學(xué)生，讓“教案”為“學(xué)案”，形成良好的師生互動和生生互動。③有效交流——讓學(xué)生清楚表達(dá)自己的見解和互相交流，活躍思維，建構(gòu)自己的新知。

三、EEPO學(xué)習(xí)方式的基本組織形式和實(shí)施方式

1.利用一些約定手勢也就是肢體語言來調(diào)控課堂學(xué)習(xí)。通過肢體語言，對課堂的學(xué)習(xí)起到了很好的調(diào)控作用。學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何？教師目光鎖定在學(xué)生的肢體語言上，通過適當(dāng)檢測來完成，通過師生之間的約定來完成，避免過去一味通過學(xué)生集體回答和教師陳述的方式來解決問題的模式。比如初三復(fù)習(xí)課：時態(tài)的復(fù)習(xí)。教師拋出問題，同學(xué)們，初中階段我們學(xué)了多少種時態(tài)？你掌握了多少種？教師通過學(xué)生的肢體語言（手勢）來檢測學(xué)生掌握了多少種時態(tài)，了解到不同層次學(xué)生平時積累知識的情況，同時通過打手勢來達(dá)到調(diào)控課堂的作用，避免學(xué)生雜亂無章的回答。

2.構(gòu)建單元組。“單元組”合作學(xué)習(xí)是孟教授所提倡的EEPO有效學(xué)習(xí)方式中，很重要的一項(xiàng)內(nèi)容。如何讓學(xué)生在合作中獲得感知，增長技能，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中真正學(xué)會傾聽、學(xué)會討論、學(xué)會表達(dá)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生合作意識、合作能力、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，是課改中的重點(diǎn)內(nèi)容。“單元組”合作學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中顯得尤為重要和突出，要通過構(gòu)建“單元組”開展小組交流和互助，讓不同層次的學(xué)生都有所啟發(fā)、收獲和提高。

四、結(jié)語

初中英語課堂就應(yīng)該是一個真實(shí)的、自然的互動過程，而EEPO有效教育的學(xué)習(xí)方式，正是體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。它讓教師教得更輕松，讓學(xué)生學(xué)得更充實(shí)愉快，讓英語課堂教學(xué)更有效，讓英語學(xué)習(xí)更富有生命力。作為一線教師，我們必須轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，以新的教學(xué)理念去適應(yīng)新的教育形勢。在教學(xué)改革EEPO有效教育實(shí)踐的大道上，再接再厲，認(rèn)真摸索英語教學(xué)的規(guī)律，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]教育部.初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)[S]. 北京：人民教育出版社，2003.

[2]陳厚德. 有效教學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社， 2000.

[3]孟照彬.MS-EEPO新基本概念[M].昆明：云南人民出版社出版，2007.

（責(zé)任編輯 黃 曉）