論農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)之道

姜星群

作為一名教齡近十年的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，我覺(jué)得在農(nóng)村教好英語(yǔ)真不是一件容易事。首先是農(nóng)村小學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)不夠重視，其次是很多家長(zhǎng)不會(huì)英語(yǔ)，孩子回去以后沒(méi)有家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，只能自己消化課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就對(duì)我們教師的課堂教學(xué)提出了較高層次的要求，必須激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能改變學(xué)生覺(jué)得“英語(yǔ)難”的現(xiàn)狀。

陶行知先生說(shuō)：“我們要活的書(shū)，不要死的書(shū);要?jiǎng)拥臅?shū)，不要靜的書(shū);要用的書(shū)，不要讀的書(shū)?！痹诮虒W(xué)中，時(shí)刻重視“寓教于樂(lè)”，堅(jiān)持“教、學(xué)、做合一的理念”，從而引導(dǎo)學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)做、會(huì)說(shuō)，享受學(xué)習(xí)，享受生活，享受快樂(lè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)了陶行知先生的理論后，我做了一些嘗試。

一、利用多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，這是由他們的年齡特點(diǎn)所決定的。如果在課上采用“填鴨式”的方法向他們灌輸一些語(yǔ)法知識(shí)，效果肯定是不理想的，所以我便嘗試了多種有趣的教學(xué)方式。

（1）“玩”。游戲可激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，能更快、更好地掌握知識(shí)。 例如，在學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語(yǔ)4B Unit 3 Whats your job？時(shí)，教學(xué)“teacher，doctor，policeman”等職業(yè)，我就讓學(xué)生玩“猜一猜”的游戲。由教師來(lái)模仿一些職業(yè)的動(dòng)作，并讓學(xué)生猜Whats his/her job？然后，讓學(xué)生模仿一些職業(yè)的動(dòng)作，學(xué)生之間相互猜一猜，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又練習(xí)了句型。

（2）“唱”。英語(yǔ)歌和英語(yǔ)詩(shī)不僅能活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譯林版三年級(jí)英語(yǔ)教材中，有很多的英語(yǔ)歌曲和小詩(shī)，歌曲朗朗上口，小詩(shī)節(jié)奏歡快，學(xué)生學(xué)的時(shí)候積極性非常高，課堂氣氛很好。26個(gè)字母是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，說(shuō)起來(lái)似乎很簡(jiǎn)單，但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生覺(jué)得有趣味，也有一定的難度。在教學(xué)中，我把字母做成卡片讓學(xué)生做排隊(duì)游戲，分組進(jìn)行排隊(duì)比賽，教唱字母歌。學(xué)生在唱歌的同時(shí)，學(xué)會(huì)了字母的正確發(fā)音，并記憶深刻。

（3）“畫”。繪畫對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種比較形象直觀、有效的教學(xué)手段。例如，在學(xué)習(xí)了6B Unit 3 Asking the way后，我要求學(xué)生以小組為單位畫一張某個(gè)地點(diǎn)的交通圖，然后圍繞此圖創(chuàng)編有關(guān)問(wèn)路的對(duì)話，并進(jìn)行情景表演，幫助學(xué)生加深記憶。

（4）“演”。表演能促進(jìn)學(xué)生熟練掌握句型和課文，增強(qiáng)用詞能力，提高口語(yǔ)表達(dá)水平。例如，在教學(xué)run，walk，eat，sleep等動(dòng)詞時(shí)，我就邊做動(dòng)作邊教單詞，然后讓學(xué)生一邊演一邊說(shuō)，不僅沒(méi)了學(xué)單詞的乏味感，而且讓學(xué)生印象深刻。課文中有適合分角色表演的情節(jié)時(shí)，就設(shè)計(jì)相關(guān)表演環(huán)節(jié)，學(xué)生參與熱情很高，課后考查學(xué)生相關(guān)字詞的記憶情況，發(fā)現(xiàn)效果很明顯。

“玩、唱、畫、演”多樣教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也提高了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)的一種手段。創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境都有一個(gè)要求，就是要體現(xiàn)教學(xué)的目的和目標(biāo)，要為教學(xué)的目的和目標(biāo)服務(wù)。例如，在教學(xué)too big，too small短語(yǔ)時(shí)，我找來(lái)相應(yīng)的衣物，把尺碼明顯過(guò)大和過(guò)小的衣服鞋帽讓學(xué)生穿上，學(xué)生哈哈大笑之余，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，很快地學(xué)會(huì)了這幾個(gè)短語(yǔ)。同樣的，用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境還可以用于句型教學(xué)中。創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境講究接近真實(shí)交際的情景，讓學(xué)生有話可講。例如，在教學(xué)What would you like？Id like...句型時(shí)，我就利用食物和飲料創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生扮作服務(wù)員和顧客，在生動(dòng)的情境表演中學(xué)會(huì)了這一對(duì)功能句。

三、英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)生活化

相信很多英語(yǔ)教師都碰到過(guò)這么一群學(xué)生，家庭作業(yè)簡(jiǎn)直是慘不忍睹。問(wèn)他們?yōu)槭裁磿?huì)做成這樣，大多數(shù)回答都是：不會(huì)。是不是他們真的一點(diǎn)都不會(huì)呢？答案是否定的，他們不是不會(huì)，而是根本就沒(méi)興趣做，A、B、C、D亂寫一通。這引發(fā)了我的思考：是不是換一種形式布置作業(yè)，學(xué)生就對(duì)作業(yè)有興趣了呢？比如：讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的“名片”，用英語(yǔ)寫上自己的姓名、班級(jí)、學(xué)校、家庭地址等，或是讓他們搜集一些英語(yǔ)的名人名言和諺語(yǔ)，做英語(yǔ)小報(bào)，制作一些精致的英語(yǔ)小書(shū)簽等。這些生活化的作業(yè)，學(xué)生很感興趣，就會(huì)全身心投入進(jìn)去，想方設(shè)法去查資料、畫畫，遇到困難便請(qǐng)教別人，樂(lè)此不疲。這樣的作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考的能力，又給學(xué)生們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，讓學(xué)生們的信心和學(xué)習(xí)興趣一直保持下去。

這就是我在這么多年農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，總結(jié)出來(lái)的一點(diǎn)心得。我相信：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”因此，我也保持一顆好學(xué)的心，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。我相信只要堅(jiān)定陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的信念，用心鉆研，開(kāi)拓創(chuàng)新，就一定會(huì)克服農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的諸多困難，讓我們的英語(yǔ)課堂妙趣橫生，為社會(huì)培養(yǎng)更多的英語(yǔ)人才！