在參與探索和合作互動中生成創造力

江曉萍

創造是素質教育的核心，只有創造的教育，才是真正的教育。孩子自身不僅有創造的潛能，更有創造的需要。陶行知先生說過：“我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就必須進一步把兒童的創造力解放出來。”因此，在體育活動中創設一物多玩的情境，不僅能促進孩子身體發展，培養參與活動的興趣，更能激發幼兒創造能力的發展。廢舊輪胎是幼兒園常見的體育器具，它具有安全、耐用、多變的特點，深受幼兒喜愛，幼兒在玩輪胎中，樂于積極探索輪胎的多種玩法，從而不斷激發創造激情。

一、預設推動生成，點燃創造欲望

《3到6歲兒童學習與發展指南》指出，幼兒園的一切活動，都要以孩子為主體，以孩子的興趣為出發點，教師要幫助幼兒打開思路，給孩子創造有利條件，為他們提供游戲的機會，點燃創造的欲望。

孩子在不同年齡階段的能力水平是不一樣的，因此教師在投放材料之前就要想好哪種輪胎比較適合這個階段孩子的發展，并預想可以進行的活動。教師參與到孩子的活動中去，幼兒的興趣才能被激發出來，創造的激情才會更高。

如在小班，考慮到孩子的運動能力還比較弱，我們就提供大一些、寬一些、矮一些的廢舊輪胎;再根據小班幼兒還處于直觀形象思維的特點，發現單一黑色的輪胎對他們吸引力不夠，我們就在輪胎上進行一些小小的裝飾加工。如在輪胎上用丙烯顏料畫上小花、小草，或者涂上紅、黃、藍、綠等不同的顏色，擺在場地上，孩子們的興趣一下子就被調動起來了。小班的孩子首先想到是踩在上面，好像過彩色小路，于是我就反問：“小路都是直直的嗎？”馬上有孩子脫口而出：“還有彎彎的小路！”于是大家一起來幫忙，移動一些輪胎，把小路變成彎彎的。從通過直直并排的小路，到有間隔的小路，高高低低的小路，再到彎彎曲曲的小路，不僅讓小班孩子的平衡能力得到了更好的發展，更激發了他們探究的欲望。

二、互動引領參與，激發創造潛能

孩子們如果只是一個人一味地玩一種材料，他們就會失去興趣，所以在引導幼兒 “一物多玩”活動時，教師就要以觀察者和參與者的身份積極地參與到孩子的活動中去，孩子的興趣才能被激發出來。

中班的幼兒已經具備一定的自我玩游戲的能力，因此，活動開始我就讓幼兒自由嘗試玩輪胎的方法。有的雙手交替滾輪胎，有的把輪胎放地上跳，有的豎起來鉆……同樣的器械，孩子們卻玩出了不同的方法，在交流的環節，我請各組大膽給大家介紹。

天天把輪胎豎起來介紹：“這樣像個山洞，我們可以鉆過去。”于是孩子們開始想象自己是某種小動物，然后用其運動方法鉆過山洞，如小魚游著鉆過山洞，小貓踮腳鉆過，小烏龜爬著過山洞等。

樂樂把輪胎放在地上，先跳進去，然后跳出來，此時大家也想學小動物的動作來跳，他們最容易想到的就是會跳的動物，如小兔豎起兩個耳朵跳、青蛙邊呱呱叫邊跳、袋鼠媽媽上肢縮緊跳等。于是，大家想到把兩種方法放在一起進行比賽，每組為一個動物隊，如小兔隊、小鹿隊等，游戲時不僅要做模仿小動物先鉆過山洞，再跳過障礙，還要比比哪隊又穩又快。

通過相互學習，孩子們從原先的一種玩法到多種玩法，最后將不同玩法組合起來，變成一個多維度的綜合游戲，使得輪胎游戲更具有趣味性、挑戰性、情節性、探索性和創造性。

三、引導自主探索，激起創造表現

教育家陶行知先生明確指出：“只有創造的教育，才是真教育。”幼兒自身不僅有創造的潛能，而且也有創造的需要。在“輪胎一物多玩”活動中，我先讓幼兒一起參與場地的布置，如找合理的游戲場地、搬器械、擺器械;然后在活動過程中鼓勵幼兒大膽參與組織和設計，讓幼兒從接受變為主動，大大地激發了幼兒參與活動的熱情和創造的表現。

如大班孩子的動作發展和想象力比較強，因此我提供了直徑為50厘米的自行車輪胎。孩子們先把它當作方向盤開火車進入場地做操，然后自由探索輪胎的新玩法，有的幼兒往上拋接;有的幼兒放在腰上扭動讓它轉起來;有的幼兒把輪胎既套在肩上又套住一個彎曲的腿進行單腿跳;還有幼兒把輪胎夾在兩腿中間，兩個腳移動時，竟然使輪胎轉起來了，此時有孩子叫起來：“好像是獨輪車表演！”大家不約而同地轉過來，給予熱烈的掌聲，還一直喊著：“真厲害，加油！”這其實是一個高難度動作，不僅要手眼協調，而且平衡能力要特別好，才能騎穩，但大班的幼兒就喜歡有挑戰性的游戲。這個方法對他們的吸引力非常大，他們迫不及待地開始玩起來。剛開始，大家隨意騎，探索騎的方法，發現很難掌控，一會兒就倒下來了，經過不斷摸索和學習，掌握了正確的動作：雙腳要把輪胎穩穩夾在中央，兩個腳一前一后踩在上面，然后慢慢交替著往前移動，前面的腳控制好方向，才不會倒下來，才能成功。然后就開始練習直線走，能力強的孩子開始繞過障礙物轉彎走。大家一致呼吁來一場有趣的獨輪車比賽，通過大家不怕困難、堅持不懈的努力，全班幼兒都學會了這個本領，最后上演了一場激烈的獨輪車大賽。

可見，引導幼兒自主探索，有利于幼兒自己學習和掌握活動的技能，從而變被動學習為主動參與。同時，在游戲結束后，教師也要讓幼兒養成整理體育器械的好習慣，培養他們的責任心。

四、合作鼓勵成功，激勵創造能力

蒙臺梭利曾強調指出：“體育不僅有助于幼兒的身體發育和健康，而且有助于鍛煉幼兒的意志和發展幼兒之間的合作關系。”

大班幼兒已具備與他人交往的能力，因此，在大班的輪胎活動中，我們鼓勵幼兒合作玩，如一個孩子坐在了輪胎里面，移動雙手雙腳，竟然能使輪胎動起來了，好像劃著小船，他興奮地告訴老師和同伴，于是其他幼兒也非常感興趣地劃起了輪胎小船。在其他幼兒都練會這個本領后，大家不滿足于現狀，有幼兒提議：“可以把兩個輪胎連起來，再兩個人同時劃動，不就更好玩了嗎？”大家一起贊同。但兩個人同時劃動比一個人更加難，剛開始很難配合，在我的鼓勵和同伴的介紹下，大家發現要想兩人船劃得快，需要兩個人用力的方向和速度一致才行，大家用了這個好辦法繼續加油，不一會兒克服了難關。最后又有人提議：“可以再多一些，好像劃龍舟一樣。” “對，可以四個人合作。”于是大家自由四人組合，挑戰更高的難度，練會后，進行了一次龍舟比賽，大家齊心協力，到達了終點。

大班的孩子在探索合作中，體驗到了集體的力量是無窮的，集體的智慧是無限的，通過思維的不斷碰撞，動作的不斷提升，興趣的不斷提高，讓整個活動達到了高潮，孩子們充滿著成就感。

總之，一物多玩的體育活動重視幼兒的主動探索和合作互動，對于開展幼兒園的體育活動具有較強的可行性，對幼兒創造力的發展具有積極的促進作用！看似單一的器械，只要教師注重在活動中不斷思考和創新，鼓勵幼兒一物多思，一物多變，不斷開拓幼兒的思路，就能為培養孩子的創新意識與創造能力奠定堅實的基礎。