游戲對初中音樂教育的幫助性

毛亦可

摘 要：初中音樂是以中學生為培養對象，審美和情感為培養方向，全面發展為培養目標的重要教育課程，它以音樂為介質來讓學生產生對藝術的共鳴，以此激發其對音樂的感知和欣賞能力，是促進青少年心智發展的重要環節。而在音樂課程逐步發展的今天，發現游戲化的教育模式才能更加激發學生對音樂的體驗能力，增強其參與音樂活動的技能。基于對初中音樂的長期研究，發表自身觀點。

關鍵詞：初中音樂；游戲；輔助性

音樂課程本不能拘泥于單一形式，否則處于成長階段的學生就會感到拘束和壓抑，這樣既不能在有限的時間內完成課時任務，也不能讓其感受音樂的樂趣。所以教師要積極思考，勇于創新，為學生打造有趣生動的課堂，以培養其樂感和能力。因此我從以下兩點進行說明。

一、用趣味游戲開展音樂活動

音樂作為一門藝術，不僅僅是聽覺感受，更是真實的滲透于我們生活之中的美好觸動。但若忽視了學生的主體性，音樂教育便難以開展。當前音樂教材中，節奏鮮明、歌詞易懂并且表現學生生活的曲目較多，同時經過專家研究發現學生對新鮮事物總有一種嘗試的渴望。因此，教師可以充分利用孩子們的興趣來設計游戲，促進他們在自然狀態下欣賞音樂。教師應結合旋律、節奏、聲調等元素來合理安排游戲規則，讓學生在獲得快樂的同時感受音樂美。

二、以游戲形式組織音樂教學

作為音樂教師，我們深知合適的音樂活動能營造良好的學習氛圍，但在平日的教學中為便于管理，我們通常以集體為單位開展教學活動。而這恰恰背離了音樂活動的要求。那么通過游戲，我們就能真正釋放它的靈活性和自由感，讓孩子們在不斷嘗試的過程中逐步領會基礎的樂理知識，將創造力引入音樂課堂。

歌曲的表現形式多種多樣，孩子們的聲線也都不同，我們不能以同樣的聲調來要求所有學生進行相同的演唱。所以在傳統的齊唱中穿插不同的演唱方式，如獨唱、接唱、分聲部間唱等是很有必要的。當然根據歌曲內容形式，也可以對唱、伴唱，甚至邊跳邊唱，讓每個孩子都成為歌曲的主體，選擇自己最喜歡、最適合的方式表達情感。當然為確保學生正常發揮并有所提高，教師要對其進行相關指導，找到他們聲音條件最適合的一種唱法。

綜上所述，音樂本身富有游戲性，通過游戲來映射音樂的趣味性，能夠讓中學生體驗到與音樂成為伙伴，在快樂的氛圍中表達音樂情緒，感知音樂美，同時提高音樂素養，培養審美價值體系。在教學過程中我們更要發揮教師的專業能力，切實讓游戲幫助音樂課堂變得生動靈活，以達到促進學生全面發展的教學目標。

參考文獻：

王旭，安陽縣教體局.現代初中音樂課堂教學中的有效性實踐研究[J].音樂時空：理論版，2015（13）：116.

編輯 魯翠紅