預制語塊在高中英語教學中的應用與研究

劉麗梅

【摘要】預制語塊是介于詞匯和語法之間，作為一個版塊存儲在記憶中的。在整個二語習得過程中，是一種常常被忽略的語言現象。本文從預制語塊的概念、預制語塊研究的心理學基礎和研究現狀出發，歸納并探討了預制語塊對英語寫作能力的影響，并就此對高中英語寫作教學中的啟示。

【關鍵詞】預制語塊 寫作 二語習得 流利性 準確性

引言

隨著時代的發展與進步，英語憑著自己的優勢成為了全世界通用語言。英語在一個國家與國際化接軌的道路中起到舉足輕重的作用。對于我們國家的學生來說，英語當然不同于我們的母語，屬于第二語言，學習英語的過程自然而然就是一個二語習得的過程。在這個過程中學習者會有語言的輸入，語言的內化和語言的輸出。在我國現在的教育體制下，高中英語教學中學生的聽說讀寫能力正是這樣一個語言的輸入、內化和輸出的過程。學生二語習得的現狀是，學生的聽說讀的能力都有了不同程度的明顯的提高，在高中教學中體會深刻，只有寫作能力還處在停滯或一塌糊涂的狀態，這就使得這個問題的探討非常有必要的現實意義。

一、預制語塊的概念

預制語塊的概念是Becker最早提出來的，他認為語言的記憶存儲和輸出不是以單個的單詞為單位的，而是以那些模式化了的語塊結構為最小的單位的。后來又有Krashen與Scracella提出在傳統的自由組合詞匯和固定了的詞語之間還存在著另一種語言現象。而后，Lewis提出了半模式化半固定化了的語言現象的組合體的概念。近年來，越來越多的專家和學者指出了人類交際用語中存在著大量的介于單個的單詞和固定了的短語之間的半固定的模塊。這也就是預制語塊概念的發展與形成。

二、預制語塊研究的現狀

近年來，因為語塊本身的優點便于記憶便于提取等特點，國內外的很多專家和學者把注意力都投到語塊的研究上，語塊對于二語習得的積極作用不可否認，更極大的增加了研究人員以及像我們這樣一直奮斗在教學一線的老師研究預制語塊的熱情。

三、預制語塊的特點的及在語言學習中的心理學基礎

1.預制語塊的特點。預制語塊的對于英語學習的作用就像建筑中那些預制的磚塊，鋼架結構和混凝土結構一樣在建筑中起著極其重要的作用。語塊以其整體結構存儲在學生的長時記憶中。（1）具有很強的可塑性，介于單詞和語法之間，具有很強的靈活性和自由性，不過多的受語法的限制。（2）學生在用的時候可以隨時提取，具有較強的流利性。對語言的流暢度就很有效。（3）可以為句子的句法和語法爭取更多的時間。

2.預制語塊的心理學基礎。二十世紀50年代中期在西方興起的一種心理學思潮叫做認知心理學，二十世紀70年代開始其成為西方心理學認識心理學 的一個主要研究方向。它研究人的高級心理過程，主要是認知過程。認知心理學家研究那些不能觀察的內部機制和過程，如記憶的加工、存儲、提取和記憶力的改變。認知心理學家關心的是作為人類行為基礎的心理機制，其核心是輸入和輸出之間發生的內部心理過程。那么英語的學習符合這一認知規律。預制語塊在這個過程中可以提高學生整個認知過程輸入，內化和提取的過程使之更加的流暢。

四、合理應用預制語塊對提高語言產出的影響

1.預制語塊可以提高語言產出的效率。預制語塊本身的特點決定了他的功能，他們是被整體存儲在大腦中半固定化了的詞匯。本身具備一定語境和含義，一定會提高產出的效率。

2.預制語塊可以提高語言產出的流暢性。語言的學習者不需要再對語言的含義結構、搭配甚至于語法再去進一步的分析重組，所以在語言的產出時自然顯得流暢。尤其在口語表達和寫作中。

3.預制語塊可以提高語言產出的精確性。比起那些存儲在學生大腦中沒有固定語境中含義的一些單個的單詞來說，這些預制的語塊一定是更加的精準的。

所以預制語塊可以提高學生的語言的產出能力。當然可以具體化到提高高中學生的英語寫作能力。

五、預制語塊的研究帶給高中英語寫作教學的啟示

1.向學生闡明預制語塊的重要性。預制語塊省去了，學生在寫作過程中整個大腦對語言再進行重新編碼的過程。首先作為教師，我們肯定要強調預制語塊的重要性。加強學生預制語塊的理解，積累和輸入。有效積累的越多就越可以幫助學生提高寫作能力。

2.督促學生多做課外閱讀。僅僅是課堂上的積累是難以滿足學生的需求的。應該多督促學生讀課外的報紙雜志，遇到好的語塊及時積累。

3.預制語塊在英語寫作教學中的具體應用。我們可以通過形式多樣的活動來幫助學生完成輸出這一過程。比如課堂上讓學生在規定的時間內針對具體話題，說出預制語塊，越多越好。給出話題，讓學生寫限時作文。另外還可以讓學生用所學的短語復述課文。給出道具，讓學生用所學短語分組編故事比賽等等。從而提高學生的英語寫作的能力。

綜上所述，預制語塊的研究在高中英語寫作教學中具有很現實的意義，非常值得我們去研究和推廣。可以提高學生語言產出的效率和精確性。

參考文獻：

[1]Becker J.The Phrasal Lexicon[A].Bolt，Beranek，and Newman，1975.

[2]鄭弘.“預制語塊”與英語教學[J].凱里學院英語系.

[3]龍紹赟.預制語塊的提取效應優勢[D].江西師范大學.外語學院.