淺析新課改背景下體驗式教學法在小學數學教學中的應用

田宏

【摘要】 在新課標的要求下，小學數學教學過程中要讓學生自主參與“體驗學習”. 這種全新的教學方式能有效地促進學生全面發展，提升學生素質. 本文通過對“體驗學習”的研究，闡述了實施“體驗學習”對小學數學教學的必要性，并以此為基礎提出了相應的幾點建議.

【關鍵詞】 新課標；小學數學；體驗學習

在過去的小學數學教學過程中，教師扮演主導地位，學生被動的接受數學知識，這種教學方式的弊端就是學生掌握知識不牢固、學習效率低且學習壓力大. 隨著新課標要求教師在教學過程中加入“體驗學習”的教學方式，教師開始轉變角色，變成學生的引導者，讓學生自主參與學習，從而激發學生學習興趣，提高學習成績.

一、“體驗學習”的概念

“體驗學習”是人最基本的學習形式，是指人在實踐活動過程中，通過反復觀察、實踐、練習，掌握生活技能，養成良好行為習慣，直至形成情感、態度、觀念的過程，它被西方教育界哈恩博士作為一種獨立的學習方式來開發，在新課標的要求下，逐漸廣泛應用于中國的教學活動.

二、“體驗學習”在新課標下對小學數學的影響

小學數學相較于初中、高中數學來說，是比較容易理解的. 小學生在學習數學的過程中，能夠發現很多數學實例是來源于生活. 通過“體驗教學”這種新型的教學方式，教師就能很好的引導學生發現生活中的數學，然后將生活中的數學自然而然的轉變為課本上抽象的“加減乘除”. 讓學生自主體驗，全身心參與教學，這樣既能提高課堂效率，又能加深學生對數學知識的理解程度.

在新課標的要求中，發揮學生學習主導地位、培養動手能力強的學生的學習理念備受關注，在小學數學的教學過程中，教師要引導學生利用現有的知識和生活常識，去參與數學教學活動，掌握數學方法，提高數學成績，要讓每一名學生知道學習數學是一件有意義的事情.

三、新課標下小學數學“體驗學習”的途徑

“新課標”突出學生在學習中的主體地位，如何更好的讓“體驗學習”這種教學方式進入小學數學教學，引導學生主動參與學習過程，獲得更好的學習體驗. 接下來將從四個方面來進行分析：

（一）創設數學問題情境

在小學數學教學過程中，教師通常用學生比較感興趣的問題引入，這就是我們所說的創設問題情境. 比如在教授蘇教版小學數學三年級上冊第三章“千克與克”的時候，老師可以創設以下情境：自己在逛超市的時候，買了一些蘋果和一些香梨，還買了一袋膨化食品，然后讓學生猜一猜每個東西的重量，再讓學生上講臺來用秤來稱這些東西的重量，讓學生初步感知“千克”與“克”. 在這個問題情境中，能很好的培養學生的觀察能力和動手能力并增強學生學習數學的興趣.

創設成功的數學問題情境關鍵在于引發學生的好奇心，激發學生思考能力. 特別是當這個問題在現實生活中也能遇到的時候，學生的學習激情也會相應的增加. 教師要利用好問題情境所引發的“矛盾”，引導學生展開思考，從而形成自己的數學知識網絡.

（二）提供體驗學習機會

教師要認識到小學數學知識對于小學生的重要性，因為對數學的興趣就是在小學階段形成的. “興趣是學習最好的老師”，教師要鼓勵學生參與教學活動，自己動手，提供多種體驗學習的機會，讓他們在體驗學習的過程中激發對數學的學習興趣. 如在教授蘇教版四年級數學下冊“三角形”這一章時，教師可以通過讓三名學生一組，自己拼成三角形，給學生創設這種類似的小組交流，讓學生在活動中感受數學. 使他們真正感受得到數學就是來源于生活的，讓那些枯燥的數學定律也變成“生活常識”，增強小學生對于學習數學的自信心. 在提供體驗學習機會的過程中，教師要引導學生發現“體驗學習”這一教學方式帶來的快樂. 要讓小學生將數學也帶入生活，因此，在教授完新知識以后，教師不要一味的趕進度，而要“停下來”做總結. 教師要經常組織一些課堂實踐活動，如“超市選購”、“發現教室幾何圖形”等等. 讓學生在實際生活中體驗到數學是有用的，能夠運用數學解決生活中的問題.

（三）加強合作交流

新課標對于小學生團結協作能力和溝通能力要求較高，在小學數學的教學過程中，教師要有意識的引導學生交流溝通，特別是對于數學難題（奧數），教師要展開小組討論，引導學生相互探討，鼓勵學生發揮創新能力，勇敢表達自己的想法，并能合理的采納他人觀點，有效的創設積極向上的課堂氛圍. 如學習在蘇教版小學五年級下冊“方程”時，教師可以出幾道比較難一點的方程式讓學生組成小組來探討，通過學生共同討論交流得出答案后，老師再做總結. 在這種“體驗學習”下，有利于強化學生的合作意識，能夠拓展學生思維能力，培養學生的創新意識，從而提升學生解決問題的能力.

在新課標下，教師要充分發揮學生在學習中的主導作用，加強學生學習的意識，在與同學交流合作的過程中，總結和歸納知識，提升數學學習興趣. 如教師可以在學習“九九乘法表”的時候，讓學生自己當小老師，督促朋友過關.

（四）提供社會實踐

小學數學教師不能只將目光放在課本上，而要將課本知識與各類社會現象相結合，引導學生從實踐中學習數學[3]. 教師要定期組織學生參與社會實踐活動，豐富學生日常生活，增強學生動手能力，讓他們在社會實踐中體驗數學的獨特魅力. 如在學習“千克”與“克”的時候，教師可以讓學生去調查自己家庭所有人的體重，通過這種類似的社會實踐，強化學生動手能力，提升學生獨立解決問題的能力.

在新課標的要求下，要通過社會實踐，培養學生將數學知識運用到實際生活中的能力. 也要求教師根據學生實際情況提供社會實踐，將數學問題具體化，讓學生將抽象的數學知識聯系生活實踐，在數學的社會實踐中，開拓學生眼界，培養學生學習數學的興趣，從而促進數學課堂教學的效率，促進學生形成縝密的數學思維，提升學生數學成績.

結束語

綜上所述，“體驗學習”這種新型的教學形式將成為小學數學的趨勢，教師要發揮其引導性作用，引導學生進行“體驗學習”，在“體驗學習”中發展創新思維，提升數學綜合能力.