網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的思考

梁森宏

【摘 要】在《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。”網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)展，催生著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)已形成一種大的趨勢，這里不僅是教學(xué)技術(shù)有了變化，更重要的是教學(xué)新理念在教學(xué)中有了體現(xiàn)。信息技術(shù)以其逼真的圖像、動(dòng)畫、音效能營造另一個(gè)教室外的“真實(shí)的虛擬環(huán)境”，同時(shí)又以其靈活多變的交互性深深吸引著學(xué)生，將信息技術(shù)應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)之中，能使科學(xué)課堂更形象生動(dòng)，更富感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 思考

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行科學(xué)教學(xué)已形成一種大的趨勢，這里不僅是教學(xué)技術(shù)有了變化，更重要的是教學(xué)新理念在教學(xué)中有了體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)能以其逼真的圖像、動(dòng)畫、音效能營造另一個(gè)教室外的“真實(shí)的虛擬環(huán)境”，同時(shí)又以其靈活多變的交互性深深吸引著學(xué)生，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)之中，能使科學(xué)課堂更形象生動(dòng)，更富感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。為此，擬就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)談一點(diǎn)個(gè)人的想法。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下科學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢

1、強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好地老師”，《科學(xué)》課程的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而培養(yǎng)素養(yǎng)的第一點(diǎn)就是“細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)兒童對科學(xué)的興趣。”如果學(xué)生連學(xué)習(xí)的興趣都沒有的話，怎么能談得上素養(yǎng)呢？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中豐富的資源、獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式從一個(gè)全新的角度詮釋了科學(xué)現(xiàn)象，更貼近小學(xué)生好奇的心理，更容易把他們帶入科學(xué)的世界，對科學(xué)具有好奇心是培養(yǎng)科學(xué)興趣最好的心理基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)改變了學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識接受者轉(zhuǎn)變成為知識的共同建構(gòu)者，促使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2、拓寬了學(xué)生視野，豐富教學(xué)內(nèi)容

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)大有作為的廣闊天地。”由此可見課外的知識是無窮無盡的，如果能將課內(nèi)拓展到課外，所收到的教學(xué)效果必然是非同一般的。而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使得這一想法得以實(shí)現(xiàn)，這是將學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)走向課外的一個(gè)非常有利的橋梁。在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常都要求學(xué)生搜集資料，而這些資料很多孩子都可以通過上網(wǎng)搜索得到，這就開擴(kuò)了學(xué)生的眼界，增長了學(xué)生的知識。例如，現(xiàn)在三年級在學(xué)習(xí)空氣的知識，我就叫學(xué)生回家找空氣和人、動(dòng)物、植物等關(guān)系的資料。上課時(shí)，不少學(xué)生帶來了從網(wǎng)上下載的和空氣相關(guān)的知識介紹、小實(shí)驗(yàn)，甚至還有人做成了一份電子報(bào)刊，這里面涉及的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。學(xué)生在搜集資料的同時(shí)，學(xué)到了課本以外的許多關(guān)于空氣的知識，真的讓大家信息量大開增。

3、給科學(xué)教師減了負(fù)

現(xiàn)在提倡給學(xué)生減負(fù)，其實(shí)教師的負(fù)擔(dān)何嘗不重。相對而言，網(wǎng)絡(luò)給我們教師也減輕了一些負(fù)擔(dān)，這也是目前不少老師的共識。資源共享是網(wǎng)絡(luò)的一大特征，在科學(xué)教育教研網(wǎng)站中就有不少有關(guān)教學(xué)的論壇，上面經(jīng)常有一些教師交流反思、經(jīng)驗(yàn)，幫我們解決了教學(xué)中的困惑。有些還給本學(xué)科的教師提供了完整的教學(xué)設(shè)計(jì)和制作好的課件，這無疑解決了教師備課過程中煩瑣的工作，節(jié)省了時(shí)間、減輕了負(fù)擔(dān)。盡管有些內(nèi)容不能生搬硬套，但有一定的參考借鑒價(jià)值。我在教《凸透鏡》一課時(shí)，就從小學(xué)科學(xué)教育網(wǎng)上下載了關(guān)于凸透鏡成像的課件給學(xué)生看。我感到學(xué)生一看到這個(gè)課件就很興奮，因?yàn)樗粌H形象的模擬了實(shí)驗(yàn)，解決了大家在實(shí)驗(yàn)中不到位的地方，還有很強(qiáng)的可操作性，可以任意調(diào)節(jié)凸透鏡和蠟燭、屏幕之間的距離，使得成的像有明顯的大小變化，這樣學(xué)生對其中道理的理解也就很容易了。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下科學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1、學(xué)生信息素養(yǎng)不足，缺少利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與積極性

現(xiàn)在學(xué)生的信息素養(yǎng)參差不齊，這有家庭的原因，也有學(xué)生自己與學(xué)校的原因。部分學(xué)生家庭可能裝有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在家已經(jīng)學(xué)會(huì)上網(wǎng)、玩游戲了，這對于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)掃盲是有一定好處的。但有的父母不愿意讓孩子早日接觸網(wǎng)絡(luò)，也不會(huì)引導(dǎo)孩子利用信息技術(shù)來搜查資料，導(dǎo)致有的學(xué)生對電腦還是很陌生。還有的學(xué)生家庭因?yàn)闂l件限制，沒有裝上網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生沒有接觸過電腦，更談不上使用信息技術(shù)來促進(jìn)學(xué)習(xí)了。另外，網(wǎng)絡(luò)條件下的教學(xué)互動(dòng)，需要學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，更需要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如果學(xué)生只是把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)，動(dòng)力缺乏的話，當(dāng)然會(huì)影響他們運(yùn)用計(jì)算機(jī)來搜集與使用學(xué)習(xí)資源的能力，從而也會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效果。所以，教師需要?jiǎng)?chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上網(wǎng)絡(luò)，喜歡上信息技術(shù)，樂于利用網(wǎng)絡(luò)資源來主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、教師存在“唯技術(shù)”傾向，忽略了對教學(xué)內(nèi)容的深刻把握

在科學(xué)課的教學(xué)過程中，部分教師或多或少地會(huì)犯“唯技術(shù)”傾向的錯(cuò)誤，誤認(rèn)為技術(shù)手段越多越好，技術(shù)越先進(jìn)越好，只要做到圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而實(shí)際上，教學(xué)結(jié)果卻并不理想。《義務(wù)教育科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。既然是啟蒙課程，就應(yīng)該把重點(diǎn)放在少年兒童的與生俱來的好奇心上，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，為他們感知世界營造一個(gè)主動(dòng)性的、合作性的情境平臺(tái)，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識，體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程與方法，建構(gòu)自己的科學(xué)知識。所以，忽略信息技術(shù)的落后的教學(xué)方式固然要不得，而只從技術(shù)出發(fā)，忘記甚至忽視學(xué)生心理、智力發(fā)展特點(diǎn)，脫離課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)也是行不通的。

總之，網(wǎng)絡(luò)給科學(xué)教育帶來了機(jī)遇，同時(shí)也給我們科學(xué)教師帶來了巨大挑戰(zhàn)。我們小學(xué)科學(xué)課需要學(xué)習(xí)和借鑒國外先進(jìn)理念，使引進(jìn)的探究模式本土化；更需要配合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)出適合我國中小學(xué)需要的網(wǎng)絡(luò)探究課程。教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)。