談初中思想政治教學中的困惑及對策

周亞薇

【摘 要】隨著社會的不斷進步，經濟的飛速發展，人們的思想也發生了很大的變化，現在的學生們在越來越“成熟”了，越來越現實。我們對學生進行思想政治教育是完全必要的，而且是刻不容緩的。但我們的社會現實、人們的行為方式與思想政治課的教材脫節，由此給我們的思想政治課教學帶來了困惑。

【關鍵詞】困惑；思想政治；對策

隨著社會的不斷進步，經濟的飛速發展，人們的思想也發生了很大的變化，變得越來越浮躁，什么事情都追求高效，有時真恨不得一步登天。當然學生也不例外。現在的學生們在越來越“成熟”了，越來越現實。我們開始懷念那些中學時代過得單純的日子，希望今天的中學生也能跟過去一樣。這是絕不可能的，因為今天的社會已經不是昨天的那個了。但是這也說明了一個問題，就是今天我們對學生進行思想政治教育是完全必要的，而且是刻不容緩的。要想改變，比思想先行。我們的初中思想政治課是對學生進行人生觀、世界觀教育的，而且關注學生的心理健康發展。而初中階段正是學生形成世界觀、人生觀的關鍵時期，身理、心理都在發生著很大的變化，我們這時候抓好對他們的思想政治教育可以起到事半功倍的效果。但我在教學中卻產生了很多困惑。

一、思想政治教材中的觀點與學生的現實脫節

思想政治課本是對學生進行思想教育的重要陣地，對學生的思想、心理起著引導作用。但因為各種客觀條件的制約，教學時，我發現教材中的觀點與學生的生活實際有一段距離，學生感覺較陌生，理解和實施教學活動比較困難。社會的發展也使人們的思想不再單純，而是更加復雜。對物質的渴望使人們對精神文明的追求變得可有可無，對文化知識的學習也放松了，有的甚至是產生了一種知識無用論，放棄了學習。這樣的思想自然對學生產生了很大的影響，使他們覺得這些現實與教材中教學的內容產生矛盾，由此而產生了迷茫心理。政治課理論性較強，如果單靠老師在講臺上講解，不調動學生的積極性，他們更是覺得枯燥無味，不想學習。

二、學校的教學與家庭教育不協調

在教學活動中，每位政治教師，不僅要把培養學生的思想政治素質放在首位，而且還要加強對學生的基礎文明、倫理道德、法制紀律、理想情操等多方面進行教育與培養。這是造就一代有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人所必需的，也是思想政治課在實現整個中學教育目標方面所承擔的重要任務。

三、對政治教學的錯誤理解而學習方法不對

在人們的認識中，總以為政治屬于文科，沒有什么需要理解的知識，有的只是一些政策綱領，上課根本沒有必要認真地聽，只需要考試之前臨時抱抱佛腳就行了。這種思想在學生中并不是少數，反而占了很大一部分。這其實是對政治教學的誤解，究其根源，是應試教育惹的禍。應試教育中教師是教學的主體，對學生實行的是灌輸式教學，不管學生對教的知識理不理解，只要他們能夠背下來，考個好成績即可。久而久之，不僅在學生心里留下深刻印象，而且長期以往老師想要改變也很難了。那么，在實行素質教育的今天，要改變學生和教師的這種錯誤觀念，必須堅決地貫徹實施新課標，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀，關注學生的身理、心理健康，實行開放式教學，讓學生聯系我們的生活實際，學會自主學習，學會用辯證的眼光看事物。同時也學會用學到的知識來解決生活中遇到的各種政治、思想問題，讓他們覺得政治并不是“假大空”的代名詞，跟我們的生活聯系非常緊密，也很實用。這樣學生自然有了學習的興趣，學習效率自然就提高了。

四、單一的教學評價制度

思想政治課教學中對學生的評價，一般都是以考試分數為主，平時表現為輔。對教師教學評價的方式是將教師視為客體，評價標準是看學生的學習成績。這種評價機制實際上并不能激起學生學習的熱情，為了全面、客觀地評價學生的學習，提高學生學習的積極性，必須建立以學生自我評價為主，老師、同學、家長共同參與的多種評價方式相結合的評價制度。只有徹底解除學生的束縛，才能解開困惑，輕裝上陣，創造性地學習。

產生困惑并不可怕，它證明我們在積極地思考，尋求解決和進步，只要我們在教學中努力鉆研，尊重學生的主體地位，聯系生活實際，就可以解開學生的困惑，加強對他們的心理輔導，使其快樂健康地學習。